所版貼的..... 國立台灣大學社會科學院國家發展研究所（下稱國發所）自三年前更名起﹐實際上已從研究中山思想﹐培育三民主義教員的機構﹐轉變為綜合性的社會科學教研單位﹐在一般的轉型調適困難以外﹐此類綜合性學術機構還必須面對發展方向不明確、資源爭取困難以及「雜牌軍」的外界偏見等等挑戰。惟國發所有相當理想的硬體條件﹐學生素質甚高﹐且陸續培育出一定不錯的師資﹐若能結合各項資源﹐與師生普遍「望治」的氣氛﹐以更大魄力推動所務改革﹐加速凝聚共識﹐確立發展方向﹐應該可以脫離目前的窘境﹐在社會科學教學研究上做出重大貢獻。以下幾點為評鑑委員會委 員在個別書面意見之外﹐經由討論得到的共同看法﹐提出謹供參考。 一、關於整體定位 我們肯定國發所轉向科際整合教學研究的基本方向﹐十分符合當前社會的需求﹐惟科際整合僅為方法﹐仍須以研究、促進國家發展為總體的目標﹐而以政策分析、研究為其重心﹐累積研究成果﹐並培養規劃、執行的高級人才。 二、推動整合研究 國發所師生具有不同社會科學背景﹐最適合從事整合型研究﹐但截至目前無論從所開課程﹐或國科會計劃來看﹐顯然都還未發揮此一優勢。我們建議所方積極規劃鼓勵以所內教師為主體的整合型研究﹐並配合教學及論文指導﹐使學生也能參與學習。 三、減少必修科目 課程自由化是大學教育整體趨勢﹐研究所尤其不應開設過多必修課程﹐不僅限制了學生的學習自由﹐且不利於教學的良性競爭﹐對正值轉型的國發所﹐課程自由化更有利於加速轉型。我們建議﹐碩士班的共同必修和組必修課程都可減半﹐僅就方法論﹐或具有為科際整合訓練奠基的國家發展課程保留共同必修﹐另外加上不計學分的第二外國語即可﹐組必修課程也應以各組科具有科際整合基礎內容者為限。至於博士班﹐則因學生均已有相關訓練﹐且有學科考試的管控﹐以全面廢除必修課程為宜。 四、重視專題研討 我們認為研究所學生應都具有自習能力﹐課程應著重討論而非老師講授﹐國發所強調科際整合﹐老師共同開課﹐學生跨組選修的大型研討課程尤其應屬常態﹐目前所內課程雖有專題研究﹐但仍偏重講授﹐師生似乎都還未擺脫大學的教學習慣﹐所方應積極推動鼓勵老師有計劃的開設各種研討課﹐除選修同學外﹐可要求寫作相關論文的同學參加討論﹐以擴大研討學習的效益。 五、強化教師評鑑 為提升教師教研水準﹐評鑑是必要的管控措施。我們建議國發所除配合學校所作定期評鑑外﹐為加速轉型﹐可訂定所內每年實施評鑑的辦法﹐並設置鼓勵機制﹐要求教師每年至少在有審查刊物發表一篇論文﹐對於研究或教學有特殊優異表現者﹐則給予一定物質及精神獎勵。 六、嚴格審查論文 國發所產出的學位論文﹐有達到相當優異水準者﹐但也有質量單薄者﹐而且到目前為止﹐不論個別題目或相互之間﹐都未能反映國發所追求的科際整合特色﹐在管控程序上有待加強。我們建議﹐從論文計劃的提出﹐到發表、審查﹐最好都經所內更周延的管控﹐對外則應更加開放﹐使所外學者專家也能及早參與﹐表示意見﹐以提升整體品質。 七、繼續充實師資 國發所目前師生比雖尚合理﹐但師資顯然較集中於憲法與政治發展組﹐該組師資的大部分又用於支援大學的共同科目教學﹐因此整體而言仍屬短絀。其中亟待增加的是大陸研究與兩岸關係組﹐該組目前只有兩名專任教師﹐其中一人借調行政院﹐一人請假﹐實質上完全依賴兼任﹐因此在師資上最為急迫。 八、改善教學行政 國發所的教務行政﹐以其有限人力大體已差強人意﹐但仍有若干地方可再研究改進。特別是招生程序的公開、合理﹐以免物議﹐比如簡章辦法的修改﹐最好能提前一年公告﹐博士班和在職專班筆試成績所佔比例﹐相對於書面審查和口試﹐應可酌予提高等。此外本次評鑑的準備﹐各方面都相當周密用心﹐備受肯定﹐但下次如能增列教學評鑑資料﹐或許會有更大的幫助。 台大國家發展研究所評鑑委員： 翁岳生(召集人)，蘇永欽，Von Senger，朱堅章，傅祖壇，林祖嘉，陳秉璋，邱垂亮，趙春山 二 ０ ０ 三 年 四 月 一 日 -- 真正尊重別人價值的人決不說什麼解放某人, 尊重自己價值的人必不甘受人解放. 唯有自己解放自己,才是真正的解放. --

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