各位同學，大家好： 有賴各位同學的配合，本學期的議題講座至今都進行，課堂上大家的準時出席與 積極參與，也讓兩位老師對各位的投入表示肯定；另外，來信提出建議與指正的同學 ，也要謝謝你們讓課程能夠在不斷修正中進步。 我一直記得，當我碩一修這門課時，張老師曾經說過：「這門課會請很多外賓來 ，是新聞所的『形象課程』。」因此同學們都必須理解，無論出席、聽講、參與或是 提問，都該拿出台大新聞所應該表現出的優秀程度。 只是，學期初至今，發生了不少荒腔走板的情況，特別是提問時間，場面已經數 度失控；失控的情形已經完全碰到助教我所主觀認定的底線，也引起部分同學的反感 。在眾多同學的建議之下，我決定寫這封公開信給各位同學。其實，課程確實需要大 家踴躍發問，因此我一直在猶豫是否要寫這封信；但相信大家經過充分說明與溝通， 一方面不會造成寒蟬效應使大家都不敢提問，另一方面也能共同提升課程的品質。 首先，我在下面先列舉幾個課堂上曾經出現過的誇張演出，希望能提醒「當局者 迷」的同學：「您提問的方式不是很有禮貌。」 1.全場很多人舉手是好事，但是有人舉手只是舉好看的，老師瞄了你一眼不代表 老師決定要點你，但有人就逕自發問，已經變成「先講先贏」，很失禮。 2.兩個人同時開口發言居然不是互讓，而是同時發出哀嚎，讓外來的講者看笑話 。當事人已表示是無心之過，也誠心道歉（謝謝當事人主動來向助教說明）， 然而，我個人當時確實不禁為此現象發生在本所的課程中感到傻眼。 3.為了吸引注意，在老師回答別人問題時持續把手舉得老高，讓講者忍不住說： 「等一下！我先把這題回答完。」相當丟臉。 4.為了加分而提問並無可厚非，但至少不要把「不是真的想聽答案」的念頭表現 得太明顯。有些人提完問題就沒在聆聽了，當老師回答提問同學的問題時，那 位同學在跟其他同學講話；當老師問第三個問題是什麼時，問第三個問題的同 學也在講話。講者也發現這樣的狀況，所以在要開啟某一話題的時候，還揚起 聲音說「那我現在要談……囉。」無論同學在底下對話內容是否與課程相關， 這種情形都非常失禮。 5.有些搶答和提問鬧出過笑話。有人沒搞清楚問題的範圍就瞎猜，有人問出了拙 劣記者才會問出的問題，也有人會問一整個書架才能回答的問題，讓老師回答 前先說了一句：「這問題太大。」但此點涉及個人主觀判斷，不便列舉實例。 要當記者的人勇敢提問固然是值得鼓勵，「舉手發問請經過老師同意再發言」這 點在每周寄給大家的課程公告中都會提，但是好像搶著問問題的人都沒看到（也許我 字型要放大？顏色要調亮？）。另外，能不能尖銳或精準的提出徵點或疑問（問題的 質）不是也很重要嗎？這點相信各位同學都比我更了解。 有同學課後形容：「這門課變得不太像求知的殿堂，倒有幾分電視猜謎節目的味 道。」這些失控的狀況，也讓我思考是不是發問加分制度搞得氣氛這麼詭譎。然而回 顧去年的同一門課程（現在的碩二跟碩三一起修時），當時的點名與加分制度與本學 期大同小異（這學期基本分數提高五分，並取消可缺課一次的額度。），這個問題卻 不像這學期這麼嚴重。 碩一的學弟妹且慢生氣，我並沒有將責任歸咎於各位的意思，畢竟所上的老師已 經不只一次誇獎你們這屆的積極參與，是本所非常珍貴的資產。本課程現在面臨的問 題，應是所有修課同學、加上助教和老師、以及講者、甚至評分制度共同負責。我只 是要提醒所有同學，「禮貌」是人與人相處很基本的元素，我自己也不斷在錯誤中學 習和自省，希望藉著這個機會與各位共勉。 信太長，字太多，抱歉耽誤各位時間。未來有任何建議或需協助之處，請持續不 吝指教，不用覺得助教很兇（請勿以貌取人），或是覺得助教很辛苦所以不好意思什 麼的；講難聽一點，我是拿錢做事，這是助理應盡的職責，不周之處請指教。 祝福各位有個愉快的周末（除了突然殺出來的講座作業，唉～助教我也是千百個 不願意！），祝福這門課，也祝福台大新聞所。 我們身邊有許多人，在為這個環境默默努力，希望未來我們花更多心力、也更有 能力去瞭解他們、報導他們，進而也變成那些為這個環境默默努力的人。 台大新聞所當前新聞議題講座課程助理 碩二 陳文信（R94342021） 2007.04.19 --

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