德軒剛剛打電話跟我說，有一些同學對於我們系有一誤解 所以我特別來這裡跟大家解釋。 我就附上我2009年，在新生入學時，給同學們的一封信件，對大家稍作解釋好了 土文系系主任與新生及家長分享的一封信 歡迎您來到土文系這個大家庭。 或許，您和過去的我們、現在的你們或者是未來的他們一樣，帶著諸多的疑問來到這 裡：學外文能做什麼？將來只能當翻譯？只能教書嗎？在全球化的潮流中全世界都講英文 ，為什麼還要學習其他外文？土耳其文長什麼樣子？好不好學？學會以後能做些什麼？外 語教學者最大的恐懼，大概就是學習者不肯開口說話、也不開口問問題；如果您心中也有 著這些類似的疑問，恭喜您，也恭喜系上的教師們，師生間的溝通已經開始了。 土耳其文系原是政大文理學院東語系的土耳其文組，成立於民國四十七年，和東語系的韓 文、俄文、阿拉伯文各組以及西語系內的英語與選修的歐語（德文、法文、西班牙文）一 起，共同為國內外國語言與文學等學門做出努力與貢獻，對於現今國內之國際化與全球化 默默付出的同時，這些學門也培育出了熟悉各外文領域外國語言、文學、文化的學者或者 通達各種外語的傑出外交官。其後隨政大各階段的發展需求，東語系與西語系也多次更動 變化，以至於今日的外語學院下各自獨立的系所。 在土文系四年，您可以學到土耳其文，也可以學習一些與土耳其文學、歷史、地理、 政經、宗教、藝術、文化相關的課程。我們希望畢業的學生不但能夠說流利的土耳其語， 也要對於土耳其學（Türkoloji）和土耳其人居住的領域（從新疆經中亞、西亞到東歐巴 爾幹半島）有相當的了解並具備獨立研究的能力。 93學年度政大畢業學分比率更改以後，土文系的學生和其他科系學生一樣，要修完佔 畢業學分一半的系必修課程，和各佔四分之ㄧ的通識和選修課程。這個制度衝擊了選課修 讀的學生，也同樣對於授課的教師造成影響。社會大眾對於政大人的既有印象，以往可能 是合群、專業知識佳、吸收和學習新知的動機和能力都不錯，今後可能要再加上一個：具 備多元的專業知識和能力（例如：新聞系畢業但是會說阿拉伯語和韓語、企管系畢業但是 修了社會輔系和泰文、越南文；這種專業知識的組合，有可能成為未來評析專業能力的新 面向）。同樣的，講授專業課程的教師，也必須調整心態面對各種類型的學生（例如：以 往講授社會學的教師在教室裡面對的只是社會系的學生，可以儘可能的以專業的精神和面 向來講授，現在這位教師面對各系來選修的同學，可能要以更為開放的面向來講授，因為 主修傳播的學生可能是為了將來採訪各社群問題、主修外語的學生可能會在未來的國際社 會中整理並且使用到這些知識）。這些衝擊和影響，對於以人文社會學門為主的政大而言 ，顯然極為重要。而這些修課的規定和多元組合的特色，更值得土文系的新生儘早了解並 且因應。 除了課程，一個高中畢業生如何在大學四年當中，訓練自己、讓自己成為未來社會的 中堅或是各類職場急欲尋求的稀有人才。這還有賴於一個大學生是否能夠成功的利用寒暑 假或平時課外的時段，選擇系內的學會或者校內外的學術性、服務性、體育性各類社團或 非營利組織的管道；培養具備社會關懷的人文情操、訓練具備利他精神的為人與處世態度 、認識且建立種種務實的人際關係中的群我關係，以及適切的去學習面對挫折、並能以健 康的心態和方法去處理錯誤與挫折...。在職場的競爭當中，一時的流行需求或專長可能 造成短暫的流行與趨勢，而在長期的職場文化中，上述的這些特質，和積極、樂觀、主動 的精神與虛心、誠懇的學習動機一樣，往往也是極須長期學習培養的特質。而在此波全球 化的評鑑、證照大為流行的今日，上述的「軟實力」卻常被忽略。土文系的師生，對於這 些有助於歷練群我關係，並且能夠從規劃、執行到檢討的各層面裡去體驗實務經驗的種種 課內外活動，都非常積極的鼓勵與推動。當然，許多學長姐無論繼續升學與否，畢業後在 職場上的優異表現也經常讓我們覺得這些「軟實力」的搭配其實非常重要。 說了這麼多，上面這些問題是否都有答案？根據今年初的統計，土文系畢業系友就業 領域分佈如下：金融貿易類28 %、公職21 %、教職20 %、服務業14 %、媒體與出版10 %、 外交官6.5 %、其他0.5 % 。如果單從未來就業的角度來看，選擇系所領域可能很簡單， 因為所有的科系或許只分成開放性與封閉性的二種。 所謂封閉型的科系，多半是和工程相關以及那些未來須經證照、檢定等途徑去確定專 業智能等領域的科系。而開放型的科系則是那些修讀的科目未必無趣，但是科目名稱和就 業、求職等事務並不絕對相關的科系。為什麼有封閉和開放之差異呢？ 前者必須在就學時努力攻讀本業，以求來日考得證照，所以關起門來修讀而與考試無 關者一概不能理會，否則後果堪憂。所謂開放者，主修領域為一入門學識或工具，學習之 內涵與內容尚待學習者依照自身興趣添加，未來之學習成就則視個人修行深度而定。我們 每天為了不同目的或開門或關門，或開開關關、或關關開開、或開關不定，開放型的比較 好還是封閉性的比較好？或許像肚子餓了該吃飯還是吃麵一樣，每個人都有自己的看法和 選擇。重要的是：如果您選擇的是封閉型的科系，別忘了在打拼考證照的同時，培養其他 領域的興趣與智能，避免來年讓人譏笑說那xx師除了本業什麼都不懂，連我騙他說王建民 在洛杉磯道奇隊的表現不錯他也說對。如果您選擇的是開放型的領域，記得要放棄大學以 前被動的學習方法，積極、主動的以選讀科目做基礎，開拓屬於自己的專長與專業領域。 不過話說回來，上面提到政大在93學年度開始的畢業學分新規定，很湊巧對於封閉型與開 放型科系的學生都很有幫助。 過去這幾個十年裡，台灣曾經是個以加工和代工聞名於世的國家。換句話說，台灣生 產的產品多是國際級大公司經過審慎設計、評估、實驗之後確定要生產的貨品，會委託國 內工廠代工無非是品質管控或生產成本上的優勢所致，所以長期以來台灣生產的貨品雖然 被銷售到全世界，但是製造的台灣廠商並不了解世界市場更欠缺主導流行的設計和行銷能 力；放眼未來，在下一階段的工商經貿發展中，國內業者必然要面對由設計經生產到行銷 的新階段經營模式，此時，本校各人文社會類科專長的校友將更能夠一展所長。（例如： 手機業者先透過馬來印尼、阿拉伯、土耳其、波斯等語言文化專家的分析，了解穆斯林也 就是回教徒生活與文化的特性以後，再定調去設計專屬伊斯蘭國家市場的手機款式，而這 種款式的手機可能在每天五次的禮拜時間之前不定時的提醒使用者準備去做禮拜，或者存 入數十年的曆法資料，在每年的齋月裡提醒穆斯林教胞每日清晨和夜間可以進食的時間 ...等等。再加上這些專家的專業資訊做出的銷售計畫，這些獨特設計的手機的銷售業績 一定會勝過西方國家的產品）。這些狀況，也就是這些搭配於科技實力上會有驚人加乘效 果的軟實力的範例，在遠的瑞典、荷蘭近的南韓，都有相當多的例證值得參考。有鑒於此 ，非科技類科的學生有必要儘早因應。 所以，在土文系的四年裡，希望您能在土耳其語言文化的專業領域之餘，選擇並修讀 您有興趣的雙主修、輔系等領域的課程，或選讀各類學程，甚至在校內校外的選修課中成 就自己的學習動機與志趣，進而規劃自己的專業組合。在開放型的科系裡，您可能比較有 機會選擇自己有興趣的課程修讀，修讀起來也比較快樂而沒有壓力，對呀，說了半天，想 和各位新鮮人分享的或許就是這句話－「快樂而沒有壓力的來，來土文系快樂的學土文、 快樂的體會土耳其文化吧」。暑假裡去土耳其去中亞遊學走走，看看「西域」外世界裡的 突厥子民是怎樣的面對世界過著現代的優閒「游牧生活」，如果意猶未盡，那就好好用功 考交換生獎學金去選課遊學一年，將來畢業後想做什麼、想要入哪行？這些問題對於一個 已經有了充分準備的畢業生而言就像畢業一樣的容易。在這四年裡，所有老師和學長姐也 都會時時提醒您，在專業領域之外應該養成的那些待人處事和解決問題的能力，有了這一 切就敞開心胸像作場夢一樣的飛向世界吧。說到飛，前幾年有二位嚮往飛行的學姐都考上 了華航當機師，聽說前一陣子已經當副機長飛貨機了。開放型的科系中，畢業生的未來也 經常這樣的讓人充滿驚喜！如果她們經過土耳其領空和土耳其機場塔台說「Merhaba！」 ，那才會讓土耳其塔台詫異不已呢。說多了，我們上課見囉。 土耳其語文學系系主任 彭世綱 敬上 2009/08/24 --

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