實驗課本裡的許多實驗步驟，都是長年累積下來的經驗成果，在教材上漸漸發展成形， 上週大家應該對於雙號班製作太陽能電池的狀況可能若有所聞， 但正如我所述，這是一個完全新的實驗，我們是研發此實驗的先鋒， 所以同學們更可把握這次機會， 瞭解「實驗步驟也是人定出來的」這個道理， 寫預報、抄步驟、寫結報、抄討論? xd ..這種無限循環每個化學系學生都經歷過 但曾幾何時你是否願意反抗停止思考嘗試加入自己的創新想法？ 是否願意不再人云亦云藉由記錄更多實驗細節來質疑並提供更好的反應器材或條件？ 普化實驗 並不是死的， 目前的講義是參考國外的化學教育期刊論文由佘老師撰寫， 由助教們在寒假試驗各種反應條件所得到的「第一版」 除了助教們最近都在密切討論修正以外， 我們需要廣大同學們的力量想盡各種辦法來「最佳化」它~ 聽我講了一堆廢話之後呢.. 明天的實驗有幾個更動： 1.改成 六片 導電玻璃，同學們製作 三組 太陽能電池 2.同時使用 兩個 三用電表測量電流及電壓 以求得其功率 3.實驗數據請千萬不要受限現在的格式 實驗的發展最重要「控制變因」 請同學在這「三片」的範圍內 設計你所希望測驗的變因 多個同學合作更好 舉例： A.其他變因如講義，不浸染料 B.其他變因如講義，浸合成染料N3，無水酒精溶液 C.其他變因如講義，浸天然染料樹葉___g，______溶液，萃取方法：隔水加熱50度？ 4.列出可能的變因，記錄務必詳盡: 塗佈面積？(帶尺) 照光面積？ 照光距離？ 光源種類？瓦數？ .... 5.請不要一股腦全部都帶立可帶來阿... 第一、他是一個商品，你不能100%確定他的成分， 這樣的實驗結果就算很好，也不一定具有較高的參考價值 第二、我認為立可帶的成功反應了「塗佈」的器材與技巧的重要性 所以要將論文中TiO2塗佈的器材與技巧 量化、程序化 才是最有價值的。 6.問題討論 新增一題： 「如果有更多的時間與器材，你認為要怎麼設計你的太陽能電池實驗 來找到最大的電力輸出？」 最後，祝明天出太陽! --

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