課程名稱︰班級經營 課程性質︰教育學程 課程教師︰李珀 開課學院：師培中心 開課系所︰師培中心 考試日期（年月日）︰99/11/9 考試時限（分鐘）：180 是否需發放獎勵金：yes （如未明確表示，則不予發放） 試題 : 99學年度第1學期 台大班級經營 期中考試題 （OPEN BOOK） 注意：請交回試題。 請於試卷上註明：姓名、學號、年級 考試時間：99年11月9日（二）18:30-21:30 一、案例題： 老師任教已經邁入第六年，他通常會在新接任國一導師的一個月 內將班級常規建立起來，方式是由他自己制定。在落實上，他並不認 為體罰有什麼不好，因此違規的學生通常是送他們一頓「竹筍炒肉絲」 ，沒多久孩子們就能在上課中守秩序，不做與課堂無關的事情，而隨 著常規已經成型，陳老師也越來越少祭出教鞭，多半用口頭警告即可 制止偶爾調皮的學生。 到國二時，陳老師所任教的班級秩序井然，幾乎週週都是秩序比 賽的冠軍。但這時突然轉來一名轉學生-小英。他在進入陳老師的班級 已經轉過三次學。對同學來說，小英的個性相當奇怪，他講的話沒人 聽得懂，稍有不開心就喜歡對同學大聲咆哮，而且還喜歡在上課時偷 照鏡子，陳老師勢必得重新教導小英如何遵守班規！ 首先，對於她對同學不友善的行為，陳老師私下跟小英和班上同 學談過，對於小英違反「上課不能做無關的事情」這條班規的行為， 一樣送她「竹筍炒肉絲」。 但這樣的方法似乎沒有奏效。今天，小英在班上大吼大叫後，幾 個男生看不過去就聯手捉弄她；而她又在上課時偷照鏡子，陳老師將 她鏡子沒收並且要打她手心時，偷突然拿起美工刀朝自己手背上劃下 去，傷口不深，但威嚇意味相當濃厚…。 請問 (一)從正向管教的觀點，分析陳老師建立與落實班級常規的方式是否 適當？請適當，請說明理由；若不適當，請說明原因並提出具體建議 。(5%) (二)關於小英的自殘行為，若你是陳老師，你將如何處理？請說明當 下處理方式(10%)、事後師生溝通方式(10%)、並使小英遵守班規的方 式(10%)。 (三)關於班上聯合排擠及捉弄行為，若你是陳老師應如何處理、溝通 及改正？(10%) (四)陳老師應如何重塑良好的班級氣氛？(10%) 二、何謂班級領導？你認為具有影響力的人格特質為何？你今天接任 一個班級，你所希望為自己形塑的教師形象為何？試說明之。(15%) 三、常見的學生自治活動有哪兩種型態？請舉例說明之。(10%)又，身 為導師的你，發現同學不服幹部領導而爆發衝突時，你當下會如何處理 ？(10%)平時又該如何預防這種情形的發生？(10%) 四、請簡述對班級經營課程的感想與對下半學期課程的期望。(5%) 附錄： 老師給學生的作答建議 一、格式 1.綱舉目張，幾個題目就幾個答案，不要寫一大段讓人摸不著頭緒。 2.勿跳題回題，很容易漏寫。 二、內容檢討 1.給分標準 a.能列出理論基礎者會得到8-10分 b.解決方案有實際性的會得到9-10分 c.反之內容過於抽象者多半只有5分上下 d.第二題的領導定義不明確者會扣1-2分 e.第三題沒寫出基本自治活動與隨機自治活動者，都只有2分。 三、內容建議 1.案例題 A. 教師不受學生的威脅：若小英的自殘目的是在威脅教師，刀傷不深且 無生命危險的話，教師還立刻受到威脅向學生道歉的話，不但增強小英的自 殘行為（因為只要自殘，就可以不遵守班規），且教師權威亦蕩然無存。多 半的同學在答題時都會受到自殘者的威脅，只有少數同學能寫出不能被小英 所左右。 B.教師不擅自離開班級：小英的刀傷不深，教師應留在班上防範漣漪效應 的擴大，妥善安輔同學的情緒及教育同學較適當的方法，至於小英的受傷， 若輕微可在班上處理，若有去保健室的必要，請輔導老師至班上陪同是較理 想的處置。 C. 事後溝通應了解家庭因素。 D. 使小英遵守班規的方法如現實治療法、理情治療法、行為改變技術都是 相當不錯的策略。 E. 重塑規則宜共同討論，既然在第一題已經批判過陳老師使用體罰是不適 當的，此時即無必要再抓緊陳老師打人的部分大作文章。 （2） 簡答題： A.同學可自行為班級領導下定義，能找到課本上的定義更好，過於抽象者 會扣1-2分。 B. 學生自治活動有基本自治活動及學生自治活動兩種型態，只寫班會、班 級幹部者是沒詳讀課本及PPT。 --

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