课程名称︰班级经营 课程性质︰教育学程 课程教师︰李珀 开课学院：师培中心 开课系所︰师培中心 考试日期（年月日）︰99/11/9 考试时限（分钟）：180 是否需发放奖励金：yes （如未明确表示，则不予发放） 试题 : 99学年度第1学期 台大班级经营 期中考试题 （OPEN BOOK） 注意：请交回试题。 请於试卷上注明：姓名、学号、年级 考试时间：99年11月9日（二）18:30-21:30 一、案例题： 老师任教已经迈入第六年，他通常会在新接任国一导师的一个月 内将班级常规建立起来，方式是由他自己制定。在落实上，他并不认 为体罚有什麽不好，因此违规的学生通常是送他们一顿「竹笋炒肉丝」 ，没多久孩子们就能在上课中守秩序，不做与课堂无关的事情，而随 着常规已经成型，陈老师也越来越少祭出教鞭，多半用口头警告即可 制止偶尔调皮的学生。 到国二时，陈老师所任教的班级秩序井然，几乎周周都是秩序比 赛的冠军。但这时突然转来一名转学生-小英。他在进入陈老师的班级 已经转过三次学。对同学来说，小英的个性相当奇怪，他讲的话没人 听得懂，稍有不开心就喜欢对同学大声咆哮，而且还喜欢在上课时偷 照镜子，陈老师势必得重新教导小英如何遵守班规！ 首先，对於她对同学不友善的行为，陈老师私下跟小英和班上同 学谈过，对於小英违反「上课不能做无关的事情」这条班规的行为， 一样送她「竹笋炒肉丝」。 但这样的方法似乎没有奏效。今天，小英在班上大吼大叫後，几 个男生看不过去就联手捉弄她；而她又在上课时偷照镜子，陈老师将 她镜子没收并且要打她手心时，偷突然拿起美工刀朝自己手背上划下 去，伤口不深，但威吓意味相当浓厚…。 请问 (一)从正向管教的观点，分析陈老师建立与落实班级常规的方式是否 适当？请适当，请说明理由；若不适当，请说明原因并提出具体建议 。(5%) (二)关於小英的自残行为，若你是陈老师，你将如何处理？请说明当 下处理方式(10%)、事後师生沟通方式(10%)、并使小英遵守班规的方 式(10%)。 (三)关於班上联合排挤及捉弄行为，若你是陈老师应如何处理、沟通 及改正？(10%) (四)陈老师应如何重塑良好的班级气氛？(10%) 二、何谓班级领导？你认为具有影响力的人格特质为何？你今天接任 一个班级，你所希望为自己形塑的教师形象为何？试说明之。(15%) 三、常见的学生自治活动有哪两种型态？请举例说明之。(10%)又，身 为导师的你，发现同学不服干部领导而爆发冲突时，你当下会如何处理 ？(10%)平时又该如何预防这种情形的发生？(10%) 四、请简述对班级经营课程的感想与对下半学期课程的期望。(5%) 附录： 老师给学生的作答建议 一、格式 1.纲举目张，几个题目就几个答案，不要写一大段让人摸不着头绪。 2.勿跳题回题，很容易漏写。 二、内容检讨 1.给分标准 a.能列出理论基础者会得到8-10分 b.解决方案有实际性的会得到9-10分 c.反之内容过於抽象者多半只有5分上下 d.第二题的领导定义不明确者会扣1-2分 e.第三题没写出基本自治活动与随机自治活动者，都只有2分。 三、内容建议 1.案例题 A. 教师不受学生的威胁：若小英的自残目的是在威胁教师，刀伤不深且 无生命危险的话，教师还立刻受到威胁向学生道歉的话，不但增强小英的自 残行为（因为只要自残，就可以不遵守班规），且教师权威亦荡然无存。多 半的同学在答题时都会受到自残者的威胁，只有少数同学能写出不能被小英 所左右。 B.教师不擅自离开班级：小英的刀伤不深，教师应留在班上防范涟漪效应 的扩大，妥善安辅同学的情绪及教育同学较适当的方法，至於小英的受伤， 若轻微可在班上处理，若有去保健室的必要，请辅导老师至班上陪同是较理 想的处置。 C. 事後沟通应了解家庭因素。 D. 使小英遵守班规的方法如现实治疗法、理情治疗法、行为改变技术都是 相当不错的策略。 E. 重塑规则宜共同讨论，既然在第一题已经批判过陈老师使用体罚是不适 当的，此时即无必要再抓紧陈老师打人的部分大作文章。 （2） 简答题： A.同学可自行为班级领导下定义，能找到课本上的定义更好，过於抽象者 会扣1-2分。 B. 学生自治活动有基本自治活动及学生自治活动两种型态，只写班会、班 级干部者是没详读课本及PPT。 --

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