※ [本文轉錄自 studyabroad 看板] 作者: herstein (加油～一起加油吧！) 看板: studyabroad 標題: Re: [分享] 美國的課堂文化 時間: Sun Feb 4 23:53:51 2007 ※ 引述《jacana (Keynes)》之銘言： : http://0rz.tw/882kh : Posted by Mr. Saturday : 另外值得一提的是美國與台灣大大不同的助教制度。其實可以直截了當地說，我們在一 : 課程之中，往往從助教學到的東西比從教授身上學到的還要多。為什麼呢？這是因為助 : 在整個課程中掌握的資源和權力相當地大。他們不只改改作業和考卷，每個禮拜還有固 : 的助教時間給大家問問題，另外還要每週固定一天為學生上固定的problem session， : 僅講解作業，也同時教給學生更多老師上課沒有講的背景知識。而在課堂之外，還要抵 : 學生如潮水般湧進的問題。這裡的教授個個大牌到不行，上正課以外的時間，有問題的 : 你大多時候也只能去問助教，教授在課堂之外可是不會回答你課程內容的問題的。教授 : 整個課程的教授，很明顯地是扮演一個帶領學生走大方向的角色，通常不會太拘泥於學 : 的煩冗細節，那些瑣碎的東西，你必須自己弄懂，或是從助教身上取經。大師的風采， : 往不是來自於細節。所以這樣的角色扮演，我認為相當地成功也非常適當。當然，這裡 : 些助教，也會是以後的大師。 關於助教制度我個人想抱怨一下，我個人並不覺得台灣就沒有這樣的助教制度。 就以清華數學系來說，每個微積分一定會排助教，每個主科一定會排助教。 實際上本系的助教制度應該是全台灣助教制度最完整的系。 但是，效果不彰。理由為何？大部分的學生覺得上助教課浪費時間， 或者是只想要抄習題解答，上課態度也不積極，也不問問題，用心於課業的人更在少數。 因為大部分台灣的學生，所讀都非自己的興趣。 另一方面，台灣的學生讀書習慣被逼，不是自動自發， 如果那門課是大刀課，又是必修，考試難，作業多，學生就會叫苦連天， 那位大刀老師可能教學評鑑不高，然後一傳十十傳百，大刀老師上的課，很有可能 就會很少人選。大家都喜歡柿子挑軟的吃，營養學分修一堆。 我今天帶一門大學部的微積分助教，另外帶一門研究所的實分析助教。 研究所的課只有考試，小考是由我出的，沒有演習課有給Office hour， 另外一門微積分課有上演習課，小考老師出，要改作業，改期中考。 一開始幾堂課的時候，我那個班爆多人約四五十個，後來剩下固定班底，約二十幾個。 （不過都大部分不是本系）。理由為何？因為上課的方式，是由學生上台演練習題， 由本人指導，指出邏輯謬誤，並且修正作法。有人跟我講，他不敢來上我的演習課， 因為他覺得上台寫錯是很丟臉的一件事情。我說，東西本來就是會有對錯，更何況 你們是初學者，一定會犯錯，沒有錯就不用學了。而我不會在課堂上提供我自己寫 的答案跟作法，我一定會要求學生寫自己的寫法。晚上七點上課，常常上到晚上十 點十一點。另外一個學長帶的演習課人數也很少，因為他的作法跟我一樣。然後 第三個班的演習課爆多，因為他們總是最早離開。 我帶的另外一個助教課，實變數函數論，幾乎每個禮拜都小考，（除了期中 考，期末考。）學生便會利用時間來問問題，雖然入學時的程度不好，現在程度 就被操出來了讀研究所的是自己的選擇，所以用功是必然的，他們也會善用助教資源。 : 湊起來，或是自己先往後看之後的教材，不然就是完全沒輒，台灣很大部分的課程， : 是片片段段，教完一個章節之後，就只出與那個章節相關的作業，一些跳過沒教的章節 : 作業題目、考試題目也不會出。要是不小心出超出範圍了，學生搞不好還會抱怨，然後 你可能你是以你所看到的來說。當初我念大學的時候，還沒開始上課，老師就已經發講義 上課第一天就已經開始發問。考試有所謂的範圍嗎？我們小考，可能是上課某天老師突然 講下一節課要小考，或者是上課的時候，老師才會說要小考。大一上的微積分，拿去問 學長姐，學長姐解不出來，直說：那不是高等微積分才要上的東西嗎？高等微積分的時 候，已經交到了Banach空間，Hilbert空間。我大二的代數課最後一個月是教Brouwer fixed point定理，（老師教我們Simplicial homology。） : 教還要站在台上不好意思地跟大家說，那些超出範圍的題目送分。結果一個學期下來， : 少有老師把課本整本教完，學生也就根本不會去看一些課程的references。美國不是這 : ，跳過沒教表示你要自己看，作業寫不出來，表示你要往課本和課堂以外的地方找，課 : 網頁上寫了哪些參考書，就表示你一定需要用到那些參考書，不然很多東西你做不出來 : 所以一個學期下來，你會看很多書，course loading自然就重，用的教材雖然一樣，結 : 卻收到完全不同的效果。 : 美國會培養出這麼多的人才，不是沒有道理。 說真的，我並不覺得你所遇到的教學在美國才有，台灣就有了。 為何台灣沒有出現大師級的人物？有的。只是他們一向很低調。 台灣的人才很多，但真正在面臨外國人的時候，失去了信心。 很多人覺得自己不如外國人，這也為什麼王建民會紅？ 只要在國際比賽上揚眉吐氣，就一定會轟聲雷動？ 因為那是一種證明，證明我們土生土長的台灣人一樣也不輸給外國人。 打個比方，你們可知道有個領域叫做chaos，chaos這個名字是誰提的呢？ 如果你常常閱讀chaos相關的論文，就會發現Li-York定理。 或者相關論文就會出現"Li"，這個Li就是台灣人，他也是我的學長。 只要做chaos的就一定會知道他。他前些日子回來給個演講， 其中提到了，當他解決Ulenbeck conjecture的時候，他並不知道 那是大家公認很難的問題，他說，如果他知道那是難題的話，或許就解不出來了。 其實還有很多很多可以證明台灣的訓練出去是不差的。 只是，台灣出不了大獎的人才，其背後有更多的因素，並不是在於 沒有好的學習環境。 ----------- ps:不好意思，我用了一些數學的專有名詞，但我想強調的是， 這些東西在台灣是存在的，並不是所有的學門或學校是如此。 補充一點，台灣人沒有自信，還有一個原因， 因為很多人的父母並不會稱讚自己的小孩（至少在我的年代） 考了九十八分可能會被打，然後說，你怎麼那麼笨， 為什麼沒有考一百分？因此，不到一百分，都會覺得自己不夠好。 --

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