校歌 - 東華頌 ●詞：顏崑陽 ●曲：崔光宙 自由是平野飛鷹，民主是眾鳥和鳴。 創造是滄海變化之洪波，卓越是群山特立之巍峨。 看吧！看吧！ 我在東臺皇皇其華。放眼古今，胸羅天下。 東華呀！東華！ 我們不是過客，是這裡的主人。 夢想啊！夢想！ 夢想是飽滿的種籽，種成纍纍的青春。 我在東華．我歌東華 校歌『東華頌』歌詞創作過程及其義涵 校歌作詞者：中國語文學系顏崑陽教授 劉季強此次邀請大陸網紅來台，得到交通部觀光局旅宿組與台北市政府觀傳局協助規畫行 一九九九年間，有一天牟校長對我說：「東華大學已經創校好幾年了，規模具備，應該作 首校歌讓大家來唱。歌詞就請你寫，好嗎？」我在好幾個大學任教過，東華卻是我最喜歡 、最認同的學校。因為我將在這裡實現全新的夢想。撰寫校歌歌詞，這是多麼重要的任務 ；我欣然答應了。我將它當作一首美好的「詩」來寫，甚至比平常作詩更慎重其事。 創作一首詩，不像拼裝一台電腦，隨時都能湊得出來。它需要醞釀，等待靈感。在這之前 ，我曾為台北大學寫過校歌歌詞，由馬水龍教授譜曲。這次經驗，讓我用心觀察過幾個老 大學的校歌歌詞，發現他們都呈現了二種特徵：一是充滿了國族想像的色彩；二是充滿了 道德教條的色彩。 一九九○年代創立的新大學不應該這般陳腐，立校精神總要有些新思維。何況牟校長曾經 長期在美國從事教育，對東華大學的立校精神一向就有不同於傳統的想法。校門口浮塑著 「自由、民主、創造、卓越」幾個大字，這是凝聚了他的創校理念，也是東華大學的立校 精神。 歌詞，一時之間仍然還寫不出來，牟校長也明白文學創作之事急不得，並沒有催我。其實 ，我經常將這件事放在心上，做著整體的構思：東華的校歌究竟該擺進些什麼內容？「自 由、民主、創造、卓越」的立校精神一定得放在裡面；但是，不能就這麼硬繃繃的直接說 出來，應該用隱喻性的意象去呈現吧！東華的特殊地理位置，也是校歌所要表現的重點， 自然的山川景物，是我們最引以為傲的資源；然而，現代文明的邊陲地帶，卻又是我們的 缺憾。這麼特別的處境，要如何去表現？校歌的主唱者往往是學生，那麼站在學生的立場 來想，他們與學校之間應該有什麼恰如其分的關係？他們到這裡四年，究竟想做些什麼、 能做些什麼？一首好的校歌歌詞，必須將這些問題詮釋清楚。 整體的輪廓已經構想出來了，然而要如何一字一句去具現？卻還得等待靈思，凝聚意象。 有一天，我前往台北的旅途中，坐在火車靠窗的位子上，瞌睡初醒，悠然看著窗外的風景 ，一時之間也不知究竟過了那一站。遠方的山巒起伏，煙嵐如紗。忽然，山邊的上空二隻 飛鷹的身影闖入視線內，牠們展開雙翅，自由地在寬闊的高空滑翔，俯視著平曠的原野， 找尋獵物。就在這片刻，一個接一個的意象湧現腦海。幾年前，遷居花蓮，到東華任教， 站在文學院研究室的長廊上，憑欄遠眺，就經常看到靠中央山脈平野的高空，三三兩兩的 大冠鷲在飛翔，那樣的無羈無束，這不就是「自由」嗎？然後，我又想到生活在花蓮的這 幾年間，臥室窗外有一棵青翠的細葉欖仁，每天清晨經常在千腔百調的鳥鳴聲中醒來，每 一種鳥都各有不同的叫聲，然而卻此起彼落，彷彿多部輪聲合唱，自然和諧，也沒有誰強 制誰閉口噤聲，這不就是「民主」嗎？花蓮人都有看海的經驗；海，以其變化無窮的姿態 ，在四季、晨昏、晴雨間，向我們展示無一重複的意象，這不就是「創造」嗎？站在東華 校園的每個角落，都可以看到疊翠的峰巒，尤其中央山脈的巍峨，更彷彿一群讓人仰之彌 高的俊彥，「卓越」之士不就是這樣的形象嗎？於是，就在這靈思一觸而生，如泉湧現的 片刻間，我捕捉到四個一組的意象，融合了東華大學的立校精神與自然地理景觀；當場拿 出紙筆，以排比的形式寫下校歌歌詞開端四句： 自由是平野飛鷹，民主是眾鳥和鳴。創造是滄海變化之洪波，卓越是群山特立之巍峨。 開端四句一旦具現之後，接著的下文就彷彿水到渠成一般，很快就寫出來了。優勢的自然 地理環境，是上帝所賞賜的，已經和立校精神結合，給了我們啟發。人文的地理環境，雖 位居邊陲，卻可以靠主觀的心態去轉化。我總認為，「中心」與「邊陲」是相對的一個懷 抱理想、信心而表現卓越創造力的人，不管站到那裡都是「中心」。「中心」不完全由客 觀環境所決定，而是由自己去創造。因此，我就站在學生的立場，設身處境地為他們提出 一片「自我期許」的襟抱：看吧！看吧！我在東臺，皇皇其華。放眼古今，胸羅天下。「 皇皇其華」語出《詩經．小雅．皇皇者華》。皇皇，是鮮明的樣子。華，就是花的意思。 這首詩描寫一個俊士出使他國，表現得非常光彩，就如燦爛鮮明的平原之花一樣。東華創 校不久，人文社會學院院長楊牧教授就已拈出這一詩句，鑄成「東之皇華」，一則取「皇 皇者華」之意，二則切合校名，而做為招生海報的標語。我在歌詞中，也將它用了進來， 以示學生自期的氣象。一個人能如此自期，又能「放眼古今，胸羅天下」，如何會受限於 邊陲的客觀環境！過去，大學的經營者往往不自覺地以行政管理階層或教師當做主人，而 學生則僅是一批批四年為期的過客。這種心態，相當有礙於學生對學校的認同。其實，一 個大學從校長以至學生、工友，只要能認同這個學校，就是這個學校的主人，尤其學生更 應該有如此的自覺。而大學是年輕人發揮青春的生命力，播植夢想的種籽最豐饒的園地。 因此，我以學生的觀點，寫下他們對自我的召喚： 東華呀！東華！我們不是過客，是這裡的主人。夢想啊！夢想！夢想是飽滿的種籽，種成 纍纍的青春。 東華校歌的歌詞就這樣完成了，取名為＜東華頌＞。 詞成之後，牟校長立即請教育研究所的所長崔光宙教授譜曲。詞與曲都由本校的教師創作 ，其中的感情與意義都非常深厚，實非邀請校外人士代勞能比。這首歌詞在語言形式上， 我有意融合現代詩與古典詩的語彙、意象，以示「放眼古今」的襟懷。同時，我也清楚自 己在寫歌詞，而非創作一般的詩。因此，在段落的分割以及旋律的結構、節奏的規則，都 做了大體的布置，例如排句與散句、長句與短句的交錯運用，韻腳的和諧與轉換，總是讓 它在規律中醞涵變化，莊嚴又不失活潑，以方便譜曲者協調宮商，安排律呂。 --

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