作者：李雪莉 　出處：天下雜誌 410期 2008/11 http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?page=10&id=36149 書教了二十多年，髮絲由黑轉白，坐在台大副校長室裡的湯明哲，近來愈來愈煩惱學生 的未來。他不是擔心學生找不到工作，而是「怎麼學生對生命都沒有熱情？」 他感嘆，好久沒聽到學生說要把人類送到火星、要改變世界的氣候、要當好醫生或是偉 大的動物學家；多數學生只在乎考試、成績、考公務員、上研究所。 翻開教育部的統計資料，七年級生（十八～二十七歲）將是台灣學歷最高的一輩：平均 三個人有兩個人有大學學歷（每年有二十一萬畢業生），每七個人就有一位碩士學歷 （每年四萬八千名畢業生）。 他們也是生存壓力最大的世代─這一代的徬徨 目前台灣二十歲到二十九歲的失業人口達二十萬九千人，佔全國失業人口的四五％。 失業率達八．六％，遠高過全國平均四．二七％。 但，台灣的年輕一輩，真的只有學歷、焦慮，沒有對生命的熱情嗎？ ============================================================= 莫名的稚拙與自信，卻同時擁有滿腦子的懷疑與恐懼，其實是全球年輕人的集體現象。 但全球名校，包括美國的麻省理工學院（MIT）、哈佛、卡內基美隆（CMU），澳洲、 德國與日本等國家的名校，不論研究型或技藝型，都正著手把學生的熱情導引到更有 意義的學習。 在距離台灣一萬多公里以外，目前是MIT媒體實驗室（Media Lab）博士一年級生的 龔南葳，也經歷過台灣教育下的混沌。 清大材料系、材料所畢業的龔南葳求學路很順利，畢業前甚至拿到高科技廠六年的 獎學金，只要等畢業就能晉升百萬年薪。 但二十五歲的龔南葳很不滿足，她說師長總告訴她們，「就業很有保障，未來沒問 題，很安全。」她不理解：「為什麼年輕人被期待走一樣的路，安於現況？」 ================================================================= 龔南葳和羅大森這兩位七年級生自力救濟，才看到人生其他選項、找到系統的 學習方式，殺出重圍。 但他們的故事卻突顯台灣史上學歷最高的七、八年級生， 存在的困境──嚴重的學習危機， 以及理性基礎不夠、感性能力欠缺的「不均衡的一代」。 有人會問，學生從小學讀到大學或研究所，還有大小的補習班和證照考試，學生 不是一直在學嗎？ 但學歷的提升，不代表年輕人愈來愈懂學習、懂得在智育外追求平衡的能力。 中研院院士，也是MIT電機資訊系教授舒維都，在建國中學國中部畢業後， 出國留學；在MIT待了三十八年，看過無數的東方學生，他深深感受台灣僵固 的學習。 「所有知識都是spoon-feed（餵食），學生學不會獨立思考與決策， 這是創新最大的敵人。」 今年秋天，MIT電機系，中國學生取代加拿大成為國外學生大宗， 他以「unbelievable」（不可置信）形容。台灣學生卻很少人申請， 他感嘆：「不是不夠聰明，是沒有動機。」 當全球化剷平疆界， 競爭的舞台上就像同時有數千盞探照燈把舞台打亮，人才優缺點無處遁逃。 哈佛大學伯克教學中心主任威京森（James Wilkinson）在專訪時談到， 亞洲學生往往能在托福取得高分，卻無法流暢說英語。 許多人學習為了通過考試、不重視理解 「考試反過來成為學習的障礙。」 ================================================================= 加高的競爭之牆 政大校長吳思華已十年沒教大學部學生，今年重拾教鞭，教導新生， 是想讓學生及早認識未來的挑戰。他上課開宗明義提醒著學生： 「從二十二歲工作到六十五歲退休，你們至少要換三到四次工作，不可能 只學一個專業。」 這是一面加高的競爭之牆。 年輕人面對的挑戰比以往複雜：經濟環境、健康議題、能源安全、環保、 碳足跡……，每個議題天涯若比鄰；像這次美歐金融風暴就將會影響台灣 的大學科系排名，和金融業就業機會。 排名全美前二十五名的卡內基美隆大學，娛樂科技中心（ETC）執行長麥洛奈里（ Donald Marinelli），一頭長捲髮，有著印地安那瓊斯那股俠氣詼諧的性格； 二十八年教學經驗，他觀察到這輩年輕人前所未有的辛苦。 他說，以前學生只要想該走哪一行，然後結婚生子 。現在則每個階段都有難題，包括要怎麼過人生、想在哪裡安頓、工作、 選擇單身或結婚、能否接受候鳥夫妻，「有很多議題要面對，更得仰賴自己。」 當知識與人生無法預測，懂得學習、擁抱改變，是唯一的方法。 相較台灣對「學習」的陌生，加高的競爭之牆已讓美國、歐洲大學以及高中， 展開學習革命。 它們告訴學生學什麼、怎樣才能學得好，而且強調平衡的學習。 =================================================================== 做全方位的均衡人才 就在今年，MIT正進行三十年來首次的教學翻修。 迎接大一新生的是震撼教育。 電機系第一門課是拆手機、拆電腦；機械系第一門課教的是飛行概念， 從鳥的飛行原理說起，談到空氣動力學、流體力學後，期末考試是做出一個， 沿著體育館某個八十乘一百（公尺）的長方形區域飛行的飛行器。 為了落實小班教學，像電機系把師生比從二十比一，降為五比一。 舒維都也參與課程的翻修，他說，新鮮人課程是為了幫助學生快速吸收、記憶、理解。 包括美國、澳洲、芬蘭與日本， 都將學習從閱讀與聽講學習（Learning by reading）， 轉向實作學習（Learning by doing）以及社會參與， 把社會真實情境的教育帶入課程，激發學生對學習與生命的熱情， 加重培養學以致用的能力。 他們不約而同發現，十八世紀歐洲或中國書院文化所建立的「學徒制」 與「工匠精神」裡的專家指導，是建立學生全面能力的方式。 透過小班、密切的師生同儕互動、以專案為主、動手做的課程設計， 同時教給學生全方位的能力：解決真實問題、跨領域學習、主動參與、 獨立自主、團隊合作。 ==================================================================== 台灣的學生具備這些全方位的均衡能力嗎？ 上任半年的教育部長鄭瑞城就感嘆，台灣教育好像讓學生攀在浮木上， 在洪流裡隨波逐流，為了考試與分數，你死我活，還在爭議學測要考幾次、 量尺如何安排才公平，「對知識不是真的產生尊敬與興趣。」 這一代學生的學歷提高，但對學習仍缺乏動機，使他們對生命迷惘。 像教育部近來統計，四二％畢業生在一到三年內轉職； 畢業生「打工過活」的心態，很可能是青春時缺乏探索， 才會在進入職場時，持續碰撞找尋。 這一代不是沒企圖心、沒熱情，而是不清楚方向。 「受教育應該是，你清楚知道人生目標，為了到達目標， 你會搭車、換車，但現在上車是唯一目的，好像上了車就結束探索，」 實踐大學設計學院院長安郁茜觀察， 多數學生不清楚自己的興趣、沒有學習方法， 「現在競爭白熱，學生在錯誤中滾兩翻，一輩子就沒了，」她直言。 大環境愈形困難，全方位能力更顯重要。 《魔戒》中文版譯者朱學恆就認為，「環境愈嚴苛，熱情和 樂觀就更重要，需要更強悍的個性。」 聯強國際總裁杜書伍指出，現在的企業強調永續經營，需要 均衡的人才，「均衡才能吸收得很好，若是只偏重一種能力的人才，企業用完即丟。」 摘錄自http://chuang0927.pixnet.net/blog/post/23387029 =============================================================== 共勉之 ※ 編輯: mousescat 來自: 114.44.205.94 (11/21 18:24)