課輔開會 96.4.2 (一) 19：00 at 大蒜 ◎應到人員：蘇任弘、簡圭文、張瑞槿、程琬瑜 ◎實到人員：蘇任弘、簡圭文、張瑞槿、劉偉旭、蔡昇倍 ◎討論項目： 一、課輔現況與問題 （時間、地點、學童人數、人力安排） 二、解決方案（到宅、「計劃制」※1） 三、器材需求※2 → 未討論 四、四月份活動安排 → 未討論 五、臨時動議 ◎討論內容： 蘇：目前的問題就是小朋友人太少啦！每天去都只有兩個，像之前我們在新光里課輔的時 候，結束時還剩下6個小朋友。 倍：當初家長們是怎麼知道有課輔這個活動？ 圭：是上學期先聯絡木柵國小、國中的教務處教學組，請他們幫我們發送通知單，但成效 不大，因為家長還是不放心也不信任，所以不願意把孩子交給我們，之前協會的顏牧 師也說，他們要親自去小朋友家裡做過家訪，家長才願意把孩子送去課輔。 圭：之前和協會有討論過「到宅」的方式，就是大家分別到各個小朋友家裡像是家教一樣 ，大家對這個有什麼看法？ 蘇：到宅是必要的，因為目前課輔面臨窘境，我們勢必要有改變才能有所突破。現在課輔 小朋友平均每天只有兩個，而且會互相干擾影響，像是耀德耀偉他們對宇鴻宇恩的影 響就很很大，而且我們也沒辦法改變他們，只能放任他們那樣，社員難免感到沒有成 就感。所以如果我們不能增加小朋友來源，也無法改變小朋友的品行，就改變我們運 作的方式，如果發現到宅不可行，之後還是可以再換回來阿。況且如果到宅的話，我 們就可以直接和家長溝通，這樣家長才知道我們在做什麼。 旭：感覺到宅有些狹隘，而且我們每天的人力安排都是不同的人，這樣與家長之間的溝通 還是會有困難。其實可以請里長幫忙宣傳我們的課輔活動，這樣附近居民才知道我們 在木柵這裡課輔都在做些什麼，而不是讓居民覺得小朋友很吵很惹人厭，其他家長才 敢把小朋友送來。 倍：不是每個小朋友家的環境都允許到宅。 槿：到宅目前其實沒有必要，如果家長可以利用小朋友來課輔這段時間忙家事，我們改成 到宅反而會打擾到家長。 圭：課輔的確需要改變，但到宅與否不能一變再變。或許我們可以從設計課程先下手，先 做些改變讓課輔可以變的吸引人，留住小朋友之後，社員也會比較有成就感，這樣整 個課輔就會煥然一新了。 蘇：但是小朋友年齡差距大，要怎麼設計統一的課程？況且可能會互相干擾，讓部分小朋 友覺得太吵，而不願意再繼續參加，像之前的曉芊就是。 槿：我們可以請出隊時負責中年級組課程的人來教，因為目前課輔的小朋友是以中年級為 主，課程應該不會很難。 圭：像是生活層面的東西其實也能不分年齡一起學習。我們身為大學生有比他們更多的資 源，而且每個人有不同的興趣，一定能帶給他們很多不一樣的東西，不必侷限在課業 方面的輔導。我們也可以陪他們去完成某些想做的事情。所以之後我想請每一位參與 課輔的社員都設計一項計劃 (參考附註1)。 旭：可以辦社區服務大隊，帶他們去清掉亂貼的廣告等等，事先跟里長連絡，請里長幫忙 贊助一些獎勵像是飲料冰棒餅乾之類的。 槿：可以跟校內其他社團合作，像是慈青社，因為小朋友被我們服務久了，可能會有一種 感覺，認為被服務是理所當然的，所以我們帶他們去服務別人，讓他們體會服務他人 的辛苦。 倍：可以找魔術社來教他們變魔術。 圭：找圍棋社教他們下圍棋呢？ 槿：難度很高...耀德耀偉可能會摸一下然後說「不好玩，不玩了！」然後就跑了吧！ 旭：其實社上的社課應該找一些有經驗的老師來教我們輔導的技巧，而不是讓我們自己摸 索。 --散會-- ※1「計劃制」：每位參予課輔之社員各安排一項計畫，可單獨、由同時段社員（或他人） 陪同執行，來教導課內知識、課外常識，或與學童共同達成一項目標 （任務），以期達到寓教於樂的目的。例如： 「英文閱讀計劃」－閱讀英文繪本、漫畫等簡易初級的文本 「英文口語養成計劃」－藉由唱歌、會話等方式讓小朋友習慣說英文 「參觀博物館計劃」－可參觀原住民族相關博物館，如：順益博物館、烏來泰雅博物 館，或其他如：史博館、天文館、十三行博物館等（亦可報名 參觀原住民電視台） 「編織計劃」－由簡易手環編織，養成學童的專注力，引起對民族文化方面的興趣 「剪報計劃」－養成讀報的習慣，訓練學童對文章與時事的敏銳度 「關懷計劃」－帶領學童到養老院服務老人，或到孤兒院關心其他的小朋友（可與 慈青社或愛愛會合作） 「圍棋計劃」－邀請社員或圍棋社同學指導，培養學童專注力與思考能力 「明信片交換計劃」－與美國在家自學的家庭交換明信片，拓展學童的國際 視野（postcard exchange在美國也是一種學習方式） 每樣計畫應提交企劃書，包含計畫名稱、目的、執行時間、地點、人員、計畫流程或 內容、所需器材或經費。 ※2器材需求：急救箱、美工用具、教學用具、休閒用具、體育用品 --

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