民事訴訟法是大三必修課程，上下學期總計八學分，堪稱法律系大 學四年學分總數最高的科目。相較於其他科目，民事訴訟法理論上 始終存在無數令人眼花撩亂的「爭論」。「百家齊放爭鳴」的結果 除了造成「初學者」在一開始的學習選擇（從哪一本書、從哪個老 師的體系開始進入）上「無所適從」外，更導致許多法律系學生念 到後來乾脆「直接放棄」民事訴訟法，從而，在國考這科又採取「 嚴格評分」的投資低報酬情勢分析下，很多考生準備民事訴訟法的 心態根本變成「死馬當活馬醫」。 筆者認為，民事訴訟法其實是一門相當值得投入研究的科學，只要 你我在學習心態上作「徹底調整」，從「念」它修正為「研究」它， 從「死背程序性規定的學習心態」修正為「積極思考如何將其整合 以前實體法所學，或思考如何將這些程序性規定運用在千變萬化的 各種實體法案例」。筆者深信，這個「實體、程序整合思考運用」 的學習策略，會引領你找到民事訴訟法的精髓，培養出更濃厚的深 入研究興趣，甚至從更「科學化」的角度進一步開創民事訴訟法的 研究方法論。例如，你可以把「管理學」上的思考，嘗試導入關於 「法官闡明權及訴訟指揮權」的研究議題中。我們也應該正視「審 判心理學」的重要性，基此去思索：作為原、被告的律師，各應該 如何運用心理學上的豐富研究成果，去「說服」法官相信自己的主 張、抗辯及舉證？此外，在你正式開始學習民事訴訟法後，你會充 分體驗到「程序利益」這個概念的影響性，本質上它就是「法律（ 訴訟）經濟分析」研究方法下的產物！ 根據過去筆者自己七年的持續學習經驗、負責沈冠伶老師課輔之經 驗，及筆者實際執行訴訟律師業務暨參與法庭活動之經驗，筆者在 此願提供「初學者」一個基本的思考出發點。以下的內容雖然簡短 ，卻是筆者長期觀察思考、論文寫作過程（論文題目：論醫療訴訟 舉證責任分配規則之研究）累積得出的心得，它代表了一個投入民 事訴訟法議題研究之碩士班研究生的心法歸納，也融合了「基於律 師角色之觀點，對法庭活動動態變化的整體觀察」，筆者期待每位 初學者記住筆者的「提醒」，在未來民事訴訟法的學習生涯中「唸 唸不忘」，並基此不斷思索「實體法、程序法、證據法三者間的互 動過程，其脈絡為何？」： 按，「民事訴訟法學」是一門「動態」的科學，它以貫徹、實踐「 實體法上所規定的客觀正義」為主要目標（另牽涉與程序利益保護 原則間的調合）。相較於實體法的學習，均假設了「客觀真實已明 確」作為思考的前提，具程序法屬性之民事訴訟法則正好相反，係 假設「客觀真實真偽不明」為一切問題探討的基礎。 伴隨「時間」因素介入所帶來的「動態」體系變化，訴訟程序的演 進，透過雙方當事人、法院及其他利害關係人的行為，共同去構築 形成，直到法院作出判決，探尋或形成一個「建構在證據資料基礎」 上的「真實」。簡言之，訴訟法所追求的「終極目標」，就是那些 在我們在學習實體法時都已經被書上實例題都假設好的「客觀真實」 。 因此，民事訴訟法學與民事實體法學的「整合式」學習或課程設計 模式及思考，在上述體認下，變得格外重要！實體法課程宜「適時」 向學生「指引或點出」：現在所討論內容，將來在訴訟法上可能會 發生或涉及什麼主要問題？而訴訟法教學上，則同樣適宜大量援引如 「實體法權威教科書」上的各種案例，去指導學生：如何從訴訟程序 開始到結束跑一遍？ 尤其，為了「證明」那些以前都被「輕易」假設為「早已明確存在、 無爭執」的事實，學習訴訟法的學生必須自己思考：究竟該如何「 保存」、「蒐集」、「提出」證據，並「闡釋」你所擁有之「全部 證據資料的意義」（從證據方法中「解讀、闡釋」出證據資料），以 對應你「告訴法院」的「事實主張及抗辯」（這牽涉到你規劃好的訴 訟策略及佈局）？才夠充分達成法律上對於「證明」的要求。向來， 關於證據法，我們都只學到「舉證責任怎麼分配」的階段，而律師實 戰經驗則會告訴你：「訴訟勝敗」的真正關鍵在於，你如何舉證？你 會不會幫你的當事人舉證？同樣相同的證據方法，你能否闡釋出比對 方律師更精彩的「故事」，並在心理上完全「說服」法官？ 吳俊達 政大法律研究所碩士班民法組/訴訟律師 --

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