民事诉讼法是大三必修课程，上下学期总计八学分，堪称法律系大 学四年学分总数最高的科目。相较於其他科目，民事诉讼法理论上 始终存在无数令人眼花撩乱的「争论」。「百家齐放争鸣」的结果 除了造成「初学者」在一开始的学习选择（从哪一本书、从哪个老 师的体系开始进入）上「无所适从」外，更导致许多法律系学生念 到後来乾脆「直接放弃」民事诉讼法，从而，在国考这科又采取「 严格评分」的投资低报酬情势分析下，很多考生准备民事诉讼法的 心态根本变成「死马当活马医」。 笔者认为，民事诉讼法其实是一门相当值得投入研究的科学，只要 你我在学习心态上作「彻底调整」，从「念」它修正为「研究」它， 从「死背程序性规定的学习心态」修正为「积极思考如何将其整合 以前实体法所学，或思考如何将这些程序性规定运用在千变万化的 各种实体法案例」。笔者深信，这个「实体、程序整合思考运用」 的学习策略，会引领你找到民事诉讼法的精髓，培养出更浓厚的深 入研究兴趣，甚至从更「科学化」的角度进一步开创民事诉讼法的 研究方法论。例如，你可以把「管理学」上的思考，尝试导入关於 「法官阐明权及诉讼指挥权」的研究议题中。我们也应该正视「审 判心理学」的重要性，基此去思索：作为原、被告的律师，各应该 如何运用心理学上的丰富研究成果，去「说服」法官相信自己的主 张、抗辩及举证？此外，在你正式开始学习民事诉讼法後，你会充 分体验到「程序利益」这个概念的影响性，本质上它就是「法律（ 诉讼）经济分析」研究方法下的产物！ 根据过去笔者自己七年的持续学习经验、负责沈冠伶老师课辅之经 验，及笔者实际执行诉讼律师业务暨参与法庭活动之经验，笔者在 此愿提供「初学者」一个基本的思考出发点。以下的内容虽然简短 ，却是笔者长期观察思考、论文写作过程（论文题目：论医疗诉讼 举证责任分配规则之研究）累积得出的心得，它代表了一个投入民 事诉讼法议题研究之硕士班研究生的心法归纳，也融合了「基於律 师角色之观点，对法庭活动动态变化的整体观察」，笔者期待每位 初学者记住笔者的「提醒」，在未来民事诉讼法的学习生涯中「念 念不忘」，并基此不断思索「实体法、程序法、证据法三者间的互 动过程，其脉络为何？」： 按，「民事诉讼法学」是一门「动态」的科学，它以贯彻、实践「 实体法上所规定的客观正义」为主要目标（另牵涉与程序利益保护 原则间的调合）。相较於实体法的学习，均假设了「客观真实已明 确」作为思考的前提，具程序法属性之民事诉讼法则正好相反，系 假设「客观真实真伪不明」为一切问题探讨的基础。 伴随「时间」因素介入所带来的「动态」体系变化，诉讼程序的演 进，透过双方当事人、法院及其他利害关系人的行为，共同去构筑 形成，直到法院作出判决，探寻或形成一个「建构在证据资料基础」 上的「真实」。简言之，诉讼法所追求的「终极目标」，就是那些 在我们在学习实体法时都已经被书上实例题都假设好的「客观真实」 。 因此，民事诉讼法学与民事实体法学的「整合式」学习或课程设计 模式及思考，在上述体认下，变得格外重要！实体法课程宜「适时」 向学生「指引或点出」：现在所讨论内容，将来在诉讼法上可能会 发生或涉及什麽主要问题？而诉讼法教学上，则同样适宜大量援引如 「实体法权威教科书」上的各种案例，去指导学生：如何从诉讼程序 开始到结束跑一遍？ 尤其，为了「证明」那些以前都被「轻易」假设为「早已明确存在、 无争执」的事实，学习诉讼法的学生必须自己思考：究竟该如何「 保存」、「蒐集」、「提出」证据，并「阐释」你所拥有之「全部 证据资料的意义」（从证据方法中「解读、阐释」出证据资料），以 对应你「告诉法院」的「事实主张及抗辩」（这牵涉到你规划好的诉 讼策略及布局）？才够充分达成法律上对於「证明」的要求。向来， 关於证据法，我们都只学到「举证责任怎麽分配」的阶段，而律师实 战经验则会告诉你：「诉讼胜败」的真正关键在於，你如何举证？你 会不会帮你的当事人举证？同样相同的证据方法，你能否阐释出比对 方律师更精彩的「故事」，并在心理上完全「说服」法官？ 吴俊达 政大法律研究所硕士班民法组/诉讼律师 --

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