審查學位論文感言 /林英彥 一、 前言 每年暑假來臨前，都會審查幾篇學位論文，由於大部分的論文都有不 少缺失，乃引起撰寫本文的念頭，心想如果將這些缺失寫下來，對正在撰 寫論文的同學或許有些幫助。不過要特別聲明的是本文的陳述只是個人的 見解，社會科學不少見仁見智的事，所以本文不一定會得到讀者的肯定， 縱然如此，個人仍然相信本文絕對具參考價值。 二、 學位論文之意義 所謂「學位論文」，是研究生經過研究能力的培育之後，就其選定的題 目寫作成一篇文章，用以展現其研究能力，而由審查委員評審，據以判斷 是否確實具備做研究的才能，如果答案為「是」，則授與學位，以向社會 宣示其研究能力，如果答案為「否」，則需要留下來繼續訓練，所以「學 位論文」與一般學術論文是有相當的差別的，即學位論文是用來展現研究 能力，但一般學術論文是用來表達作者對某項問題的見解與主張。 學生進入研究所，除了學習某一領域的更高深學問外，更重要的是要 學習做研究的工夫，以期將來能成為可獨當一面的研究人員。這猶如一個 人去跟廚師學料理，除了要知道其所學的料理（如台灣料理、上海料理、 北京料理、日本料理等）有那些內容外，更重要的是要跟廚師學習那些料 理的做法，而經過一段時間（三年或五年）的學習以後，學徒向廚師說他 已經學會做料理方法了，想要自己出去創業，那師父就要考驗一下這個學 徒是否真的可以出師了，便要求學徒做一道料理，並請幾個人來評審（考 試）。評審委員除了品嚐他的作品之外，還要問他相關的知識，看他做料 理的過程，如果材料的選擇與處理、調味、火候控制、顏色搭配、盤上裝 置等等都OK，那表示這學徒已具備這方面的才能，放他出去開業，不會給 師父丟臉，那就可讓他畢業。 學位論文的性質就如同廚藝學徒的畢業料理，研究生跟老師學某方面 的課題，好像跟師父學什麼樣的料理，選定論文題目，就像選定菜單，例 如一名研究生跟土地法老師做研究，畢業論文選擇「徵收補償問題之研究 」，這是以這道題目（菜）來展現其研究能力（廚藝）一樣。因此，學位 論文的撰寫，必須將選擇題目的動機、目的、研究方法、使用資料、分析 過程、研究結論等一一陳述，以便考試委員判斷其是否已具備研究能力。 個人從事論文口試時，都將評審重點放在研究能力的審視，例如主題的掌 握、章節結構、引用資料的處理、數據的解讀、研究目的與結論的關連性 等是我所關心的，至於文章是否完美無缺，那並不苛求。因為一位學生， 在時間、金錢、資料有限的情況下，要做出一篇完美無缺的論文是有困難 的，但是只要他具備做研究的工夫，那就可期望他會有好的論文產生。 至於一般性論文，那是要對某項問題提出作者的見解與主張即可，不 必將研究過程詳細陳述，但必須將支持其論點的証據寫出來。 三、 學位論文普遍的缺失 依據個人審查論文的經驗，我國的研究生寫論文，普遍犯了以下幾點缺失 ： 1. 論文不像論文 有相當大部分的同學寫的論文，好像是讀書報告或調查報告。這些同 學在文中引用他人的言論，而對這些言論不加任何批評，這除了顯示同學 看了不少文獻之外，並不具任何意義。有些同學將相關的法條都列出來， 而為何要如此規定，如此規定好不好等均不加檢討，這樣只能算是資料整 理，絕對不能算是論文。有些同學做了問卷調查，而將調查結果做一些統 計，附上問卷就算完成論文，但調查所得到的數據背後隱含著什麼意義並 未深入探討，顯示同學解讀數字的能力有待加強。 有些論文更是離譜，念起來像是在念課本或講義。例如有人寫「台北 市山坡地開發之研究」，內容寫的是山坡地之意義、山坡地可用限度等級 之區分方法、山坡地開發應注意事項、山坡地之水土保持方法等，這那能 算是論文。還有，有人寫「農地實施證券化之可行性研究」，內容卻寫了 一大堆不動產證券化之意義，不動產證券化之方法，日本與美國實施不動 產証券化之情形，我國不動產證券化之狀況，這充分顯示作者不瞭解什麼 叫做「論文」，這樣的學徒能讓他「出師」嗎？ 2. 目的與手段分不清楚 大部分同學在第一章緒論中都會寫研究目的與研究方法等，但依據個 人審查的經驗，可以說有非常大部分的同學是目的與手段（方法）分不清 楚。例如有同學寫「台灣農地重劃之研究」，其研究目的之一為「瞭解台 灣辦理農地重劃之經過與遭遇到的問題」，我說這承辦人員很清楚，不用 你特別去「研究」，需知「研究」與「學習」是不一樣的。別人已經懂了 ，自己還不懂而要去弄懂，那是「學習」；別人不懂自己也不懂而要去弄 懂，那是「研究」，將「學習」的成果當成論文，那一定會變成編講義或 編寫讀書報告，論文必須陳述「研究」的成果。但學習是達成研究成果必 經的過程，要探討台灣農地重劃問題，那就要先瞭解農地重劃之經過，所 以這是達成目的之手段而不是終極目的。 從前擔任導師時，曾經問畢業班同學「你畢業後作何打算？」有些同學會 回答「想出國留學」、「想考研究所」、「想參加高普考」，其實這些想 法都只是達成人生目標的手段而已，真正的目標是什麼，例如想當學者、 當企業家、當政治家、當公務人員等等，這才算是目標，而出國留學、考 研究所、參加高普考等是達成目標的手段。所以同學如目的與手段分不清 楚，表示研究能力還未成熟。 最近審查一件農地資源願景研究案（非學位論文），研究計畫書中寫 研究目的之一為「參加農委會舉辦之國土規劃班訓練」，光是這一點就被 我評不及格。 3. 研究動機交代不請楚 在緒論中除了要陳述研究目的與研究方法之外，研究動機之說明也非 常重要。為什麼要做這項研究，這部分的說明可以凸顯研究題目之價值。 例如有同學寫「容積移轉制度之研究」，這個題目如果能強調政府為了解 決公共設施保留地與古蹟維護問題，乃創設容積移轉制度，但實施迄今卻 效果不彰，問題出在那裡？如何補救？這關係到幾兆的補償費問題，值得 研究。如此陳述，會讓人對研究成果有所期待，論文的價值自然會提昇。 4. 文獻回顧寫法錯誤 現在幾乎每篇論文都會用一章或一節的篇幅來寫文獻回顧，這是必要 的，但絕大部分同學卻是讀書報告式地摘錄一些文章就了事。其實文獻回 顧應該寫對於擬研究的題目，有那些人做過類似的研究，既然人家做過研 究，那你為什麼還要做研究，是你不贊同他的觀點，或你認為他們的研究 方法有問題，或是他們所使用的資料過份陳舊，或是樣本太少。例如某人 從經濟發展、用電需求的觀點探討核能電廠興建問題，結論是非興建不可 ，但你要從環保的觀點探討，結論可能完全相反。 5. 結論與目的不能互相呼應 很多同學在寫結論時，忘了在前面寫的研究目的，這常成為被考試委 員質詢的重點，所以奉勸寫論文的同學，寫結論之前再看看研究目的是怎 麼寫的，還要想一想研究目的是否達成，未達成的原因也要有所交代。 6. 對研究者的責任認識不清 我們當為一個學者或研究人員寫文章，當然希望對國家施政或學術理 論的建立等會有所影響，在這種情況下應該慎重思考站在什麼立場發言。 例如有一位同學探討集村興建農舍與個別興建農舍的問題，他舉出歷年興 建農舍的統計數字，說明集村興建的比率非常低，理由也寫了很多，結論 似乎主張政府應該放棄集村興建農舍的政策。但我認為集村興建農舍的政 策是基於公經濟立場來設計的，而農村居民偏好個別興建，那是基於私經 濟的考量，而當為一個研究人員該從什麼角度發言，應該是不會有爭論的 。像這種題目也宜從目標與手段兩方面來探討。政府所以要採取集村興建 農舍的政策，是希望維護農村優質的生產與生活環境，結果目標不能達成 ，那是目標設定錯誤，或是採取的手段不對。例如某高中校長設定每年有 100 名同學考上台大，但每年卻只有二、三名考上，這是目標太高，或手 段不對，要加以檢討。是否有教學不認真的老師，是否學生素質不佳，從 各方面分析、探討改善對策，不應直接就建議修正目標。 四、 對提昇論文素質之建議 每年審查學位論文，最大感受是論文素質還有提昇的空間，而提昇的 方法有以下幾點可供參考。 1.由指導教授推荐學生閱讀優良的論文。在專門的學術領域內，指導教授 一定知道有那些論文是值得推荐給學生閱讀的，讓學生培養閱讀論文的 習慣。 2.上課不要用教科書，而是選擇相關的論文來研讀，培養學生具備批判的 能力，畢竟研究生與大學生是不一樣的，研一不可成為大五。 3.學生要爭取時間多與老師及同學討論。我在日本念書時，常看到學生在 上課前要求老師留幾分鐘時間讓他報告其論文構想，或請教相關問題， 這樣在寫作過程中可以不斷請益、修正。而我們的學生卻很怕報告，等 到期中或期末報告時，被質疑的問題一大堆，那可能已來不及修正了。 五、 結語 以上所陳述的是我積40 年教學經驗才得到的心得，相信對同學們多少 會有參考價值，但不成熟之處還很多，祈望讀者不吝指正。 （作者為現任中國地政研究所所長，為本系退休教授） -------------------------- 審查學位論文感言 /林英彥 一、 前言 二、 學位論文之意義 三、 學位論文普遍的缺失 1. 論文不像論文 2. 目的與手段分不清楚 3. 研究動機交代不請楚 4. 文獻回顧寫法錯誤 5. 結論與目的不能互相呼應 6. 對研究者的責任認識不清 四、 對提昇論文素質之建議 1.由指導教授推荐學生閱讀優良的論文。 2.上課不要用教科書，而是選擇相關的論文來研讀 3.學生要爭取時間多與老師及同學討論。 五、 結語 文章轉載自: http://landeconomics.nccu.edu.tw/Bulletin/20070919-085405/bulletin.pdf --

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