※ [本文轉錄自 eauir 信箱] 作者: [email protected] ("[email protected]") 標題: [ 考 ] 視聽傳播 符號與情感 蔡琰老師舊講義 時間: Wed Jun 16 08:41:02 2004 作者: joyce (Joyce) 看板: jello 標題: [ 考 ] 視聽傳播 符號與情感 蔡琰老師舊講義 時間: Wed Jun 16 00:19:52 2004 視聽傳播的前提性假設 : 影像及聲音是符號 符號/符碼攜帶意義 傳播雙方有能力溝通 經驗的再現與表現 符號創造或再現、表現人類生活的情境與景象 視聽現象是對經驗世界的建構、接收與詮釋 對經驗世界的接收與詮釋：受習慣的支配。 心智活動：訊息處理的歷程。 符號：顯示作家的意念所用。 情感是什麼？資訊是什麼？從今天的音樂和圖片，看或聽到了什麼？ 同學：各人的經驗不同，答案也就不同。 心理狀態會影響到理解。 有個東西叫做「想像」，當沒有文字或符號去定義它的時候。 情感的層面，是人賦予符號了意義。 就資訊來講，符碼的編排有一個主題 蔡老師：資訊的組合並不是任意的。而是人所附加於它的。 同學：「芝加哥」，西班牙女人講的話沒人聽得懂，所以最先犧牲。 像適才的詩，同學一起朗誦的時候，念的指是文字。 但是透過原始的朗誦方法，加上適當的留白與抑揚頓挫， 才會讓詩的內在含意得以重現。 蔡老師：我們常常用一個直覺的、主觀的形式，去掌握符號的不完整形式。 郭老師：同學對音樂的想像，都很一致，是一個西方文化的場景。我很好奇，這 是基於怎樣的理由，讓同學可以聯想到這樣一個不存在於我們現實生活社會的場 景？ 同學：「現實把人拘束在地面，知識（書）讓人飛向自由」。 同學：色調陰灰，手插口袋，頭低垂，很難想像是「飛向自由」。那段音樂讓人 想到西方場景，是因為使用的是西方樂器，所以讓人聯想到西方的畫面。 同學：「知識的傲慢」。 同學：從圖片看到哀悼與沈重。 同學：用聯想、享像來推斷符號的意義。 --

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