※ 引述《fatchong (fatchong)》之銘言： : 如果你是用服務性社團的"服務"來討論的話 : 那絕對沒有討論空間可言 因為你的本質從來就不是 : 硬用這套"服務"在體適能和藝術性社團運作上，根本就是抹殺這些社團的生存空間 : 然後還要配合獎懲機制運作 : 這其實跟白色恐怖差不多 我贊成fatchong同學的看法，服務學習不是壞東西 TD1108同學說的在有限資源下透過社團評鑑給予"公平/評"來做資源的劃分，我也部分同意 然而學校是否有考量到不同社團的屬性，在評鑑上予以區別?齊頭式平等是假平等。 今天要求一個學藝性社團拼命辦活動，卻沒有社課這樣合理嗎? 音樂性質社團不給買樂器(單純舉例@@)，單純要求要辦活動這樣是否會本末倒置? 評鑑的本身有其必要性，體能性社團不能說"我們都在練習，不需要章程法規那些紙本作業" 因為一個社團要長遠運作還是有些指標性的參考依據，全國社團評鑑就是依此訂定 所以如果硬要把服務學習納入社團評鑑的參考指標，那摸摸鼻子大家努力學習。 但是!今天配合教育部政策把服務學習變成強勢推行政策之前 是否有向社團做溝通?是否有讓社團知道什麼是服務學習? 我感覺現在即便連課指組推動的服務學習也有點荒腔走板，那又怎麼帶動學生去做? 服務學習並不是量化的看服務績效，而在服務過程中，志工(學習者)在之中的反思獲得 的自我回饋和成長。 但至今看來，課外組的承辦老師很努力推了很多"績效比賽" 似乎跟服務學習的概念有非常非常大的落差= = 課活組希望非服務性社團也能進行服務活動之前，是否有協助媒和、輔導? 還是一聲令下就要做，這種東西不是辦幾場講座，或請人來演講就叫"我做囉!" 不教而殺謂之虐，這種數據的東西哄哄教育部可以，但對學生社團的實質助益不高。 我相信不進行服務活動的社團絕對不是因為不善良、不想做 而是因為沒基礎、沒概念、沒相關背景 如果很多社團夥伴對服務學習的概念還停留在"做服務"，承辦單位是否要思考一下癥結? --

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