有個學生(小三)，跟我學鋼琴學了一年多(今年12月底要滿兩年)， 很聽話，上課算是很乖。 完全沒有那種恐龍學生的徵狀(摔譜、打人、尖叫、反抗、被逼學.....)。 家長很配合老師，也會幫忙督促小朋友。 我是他第三個老師(還是第四個?)，一開始接到他的時候，我還覺得滿開心的， 但是這一年多下來，我好像知道前幾個老師不願意教的原因了。 以下簡稱小明。 在我之前，小明已經學了兩年多的鋼琴，四捨五入加減算算也學了四年了。 但是，他現在連五線譜的音符位置都還搞不清楚。 在跟我學習的過程中，小明唯一有進步的，就是: 從以前拜託老師幫他在譜上do re mi的"注音"，進步到"勉勉強強"認識五線譜。 但是，有時候，小明連中央do都會搞錯。 我要他把手放在中央do，他看到do就放上去了，完全不管是不是中央do。 直到我說:"位置!位置!你放的位置是中央do嗎?" 小明進步的速度 極˙為˙緩˙慢。 正常小朋友三個月可以學起來的東西，小明花了四年，還哩哩辣辣。 說實話，我很喜歡他，因為他很乖，雖然下課後我管不到， 但是上課時叫他練幾遍他就練，不會臭臉也不會耍賴。 BUT!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 他的問題很多: (1)不練琴 一星期上一堂課，他一星期平均練....1次吧(而且上課前5分鐘)。 我知道現在很多小朋友都不練琴，不然就是練的極少， 所以這個問題我自動無視，只能儘量上課陪他練。 (2)注意力不集中 嚴格說起來，我覺得他完全沒有注意力可言.... 這是最嚴重的問題，所以以下衍生了一堆問題: (2-1)左右手不分 叫他擺左手，他就放右手；反之亦然，屢試不爽。 最後逼得我做了兩張牌子，一張寫左，一張寫右， 放在譜的兩篇。 然後，從此以後，他一定要看牌子，才會擺對。 有次他牌子搞丟，居然還哭喪著臉問我怎麼辦，要怎麼分左右。 他....小學三年級。 (2-2)極容易受外界影響 上課時間要是遇到爸爸回家還是家裡其他家人回家， 他一定邊彈邊轉頭過去聊天， 最後我只好默默的幫他把頭轉回來。 (2-3)馬上就忘 有鑑於他練習時間很少(有時根本沒有)，所以我給他的功課也很少， (絕不超過三首，平均大概兩首，而且每首大概艾弗瑞幼童本B級前段程度而已) 上課時間陪他分手練習、合手練習，教他認音， 教他平常練習時要怎麼練習，甚至做成小卡片叫他照著練習。 (找中央do、往上數往下數、順序、練幾遍，左手幾遍、右手幾遍、合手幾遍..) 確定他可以了我才下課， 但是我一走他馬上就忘了。 F大調哪個音要降?這個問題他一直到現在都記不住， 我直接翻譜"指"給他看，只求他把音告訴我就好了，他就隨便猜一個音。 最後我必須說:"仔細數。"他才會數，然後告訴我正確的音。 (3)永遠不知道什麼叫練好 基本的樂理符號他會看，但是我已經不要求他要彈大聲還是彈小聲... 只希望他從到到尾不要彈錯就好。 但是他幾乎做不到。 (3-1)簡單曲子不練 給他簡單一點的作業，他會很開心， 然後高興的說:"好簡單啊，那我可以不用練習了。" 我回答他說:"不行喔!還是要練習，不然你下次上課又忘記怎麼辦? 而且雖然很簡單，也要彈得很流暢才會好聽， 中間不能停頓喔，看到音也不能想一下，要直接彈下去。" 他就回答我:"老師可是我這樣就會了，所以不用練，我不會忘。" 結果隔一個禮拜後，第一個音就彈錯。 (3-2)視譜不願意用看的、都用猜的 每次教新曲子時，不管多簡單，我都會先帶他分手， 不管譜上寫什麼，不管是高音譜記號還是低音譜記號， 通常他第一個音看都不看就都直接按do ... = = "小明，看清楚喔，這是什麼音?" 然後他就"喔"了一下，按"sol"... "小明你再看一次，不要用猜的，把中央do找出來，慢慢數。" 他才開始數，然後無辜的說:"我忘記要數了..." (3-3)用背的，不願意看譜 因為曲子都很短(艾弗瑞幼童本B級是能多長?)， 他的方法是彈一彈，背起來，不看譜。 但是又背的哩哩辣辣，最後我必須把他的手用書本遮起來， 他才會看譜。 (4)上課很愛聊天 我只能跟他說:"來~我們先彈，上完課之後老師再聽你說好不好?" (5)讀譜過程中若有讀錯(或猜錯)就會叫好難 (6)彈A唱B 為了增進他讀譜能力，會要求他邊彈邊唱， 但是總是彈A唱B，指鹿為馬；有時彈對唱錯、有時彈錯唱對， 雖然絕大部分是彈錯唱錯，然後我一個音一個音帶他找、帶他唱， 就這樣過了一年多。 我曾經跟小明"溝通"，講"溝通"怪怪的，應該說是陪他聊天， 問他一些問題。 例如說:是不是覺得老師教得很無聊? = = ->不會。 是不是覺得上鋼琴課很累? ->不會，我覺得學鋼琴課一點也不累，因為我都沒有練。 是不是覺得這些歌曲都不好聽? ="= ->沒有，都很好聽。 你最喜歡哪一個歌星?哪一部卡通?喜歡哪些歌?想不想彈彈看? 老師可以幫你找看有沒有你可以彈的喔! >.^ 或是幫你編成適合你的喔~ ^^ ->我想彈XX、#$@，... (XXX..其中有一首居然是巴哈初步的....當我是仙嗎? =皿=) 可是這首有點難耶，我們以為它目標，然後立定目標XX節之後彈好不好? 如果真的想彈， 我們先一個小節一個小節的認識這些音符在鋼琴上的哪裡好不好? ->那算了，我不要了，我要彈那種簡單不用練的。 其實從他這些學習狀況來看，可以看得出來， 一開始，我是從學習態度推測，他可能不是那種在學校課業表現很突出的孩子。 後來，跟他閒聊的過程，真的感覺到他對於自己沒有信心。 例如說:他告訴我他念小學以來，從來沒有考過90分以上的分數， 偶而會有80分，他覺得好糟喔。 有時候他們全班都90分以上就他沒有.... 每次這樣我都很心疼，90分又怎麼樣?分數也不能代表一切啊! 再說才小學耶! 我有個朋友小學不知道在學啥，結果人家還不是照樣上醬料，有時候只是開竅的晚吧。 所以我都是用鼓勵的方式，只要他稍微有一咪咪進步， 或是錯音比上星期少幾個， 或是終於一個星期有兩天練琴了，每次10分鐘等等... 我都會稱讚他表現的有比"上次"好， 還要誇張的跟他說:"你看，你有練習就可以表現的這麼好!!! 再多練習一點點，練習的時候專心，不要想別的事情， 你就會更棒。" 但是我現在開始檢討自己，當初是不是不應該這樣稱讚他啊。 造成他對自己的自我要求很低.....@@ 也會幫他收集藝文資訊，鼓勵他媽媽讓他多角接觸，或許能找到一點動力。 他音樂劇看了，音樂也聽了，但是....還是無法改變他的學習心態。 我覺得我已經盡了最大的努力，但是始終無法讓他有進步， 說實話，我覺得有時我學費都收得很心虛，心虛的不是我的教學，而是他的成果。 說真的，人家常常說，"老師教得怎麼樣，聽學生彈彈看就知道了。" 我跟家長討論時，他媽很認真的跟我說: "我們家沒有人懂音樂，老師覺得該怎麼辦就怎麼辦，我們會配合。" "但是鋼琴放在客廳，不能移，房間沒有地方放。" "我也有叫他練習，他說老師有教但是他忘記了，老師可以再講一次嗎?" (OS:同樣一個音，放在第一小節他認識，第二小節他就不認識了... = =) "他很喜歡上課，可是他都不練習，我昨天有罵他...." (OS:拜託妳不要用罵的，不然他以後有陰影會算到我頭上....) 除非是天才或是學習特別緩慢的孩子，那種極端的案例我們不看了， 畢竟大家都是一般人， 注意力的集中、學習的方法，往往才是註定學習的成效。 唉唉.....好想放棄啊!卻又很不忍心。 對於其他學生，目前沒有這種問題，唯獨小明讓我很煩惱， 他是個很單純、可愛的孩子，家長也很配合， 如果只是收錢辦事，這種學生還真是天使。 之前已經很隱晦跟媽媽說: 1.訓練他的注意力和學習態度比較重要喔! 2.人生不是只有音樂呀!可以讓他多培養其他興趣，不要把自己限制住。 現在正在考慮要不要跟他媽媽說， 對不起，我有負您的期望，在我手上他的進步很有限，也許要不要考慮...... --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 114.37.108.47 ※ 編輯: nefretari 來自: 114.37.108.47 (11/12 02:21) 以前我學琴時老師幾乎不苟言笑， 而且老師要求很嚴格，我也很少被稱讚， 偶而被稱讚就會開心好久。 (大部分是是訓話，還有說哪裡不好要加強居多，所以小時候的我是很沒信心的) 所以我會儘量鼓勵對自己沒有自信的學生， 因為，或許他唯一得成就感就是鋼琴課，我不想抹煞他們學習的快樂， 但是小孩子好像真的不能太常誇...... 他們會以為"只要做到這樣"就足矣。 (握手) 謝謝t版友，我原本一直很沮喪， 看到你的推文後有點茅塞頓開的感覺， 看完後，我檢討了一下， 或許我一開始po文的出發點有點自私，潛意識很怕別人說老師教不好等等。@@ 但是這不是重點，重點是只要他高興、開心、願意接觸音樂，喜愛音樂，那就好了。 ※ 編輯: nefretari 來自: 114.37.108.47 (11/12 20:18)