有个学生(小三)，跟我学钢琴学了一年多(今年12月底要满两年)， 很听话，上课算是很乖。 完全没有那种恐龙学生的徵状(摔谱、打人、尖叫、反抗、被逼学.....)。 家长很配合老师，也会帮忙督促小朋友。 我是他第三个老师(还是第四个?)，一开始接到他的时候，我还觉得满开心的， 但是这一年多下来，我好像知道前几个老师不愿意教的原因了。 以下简称小明。 在我之前，小明已经学了两年多的钢琴，四舍五入加减算算也学了四年了。 但是，他现在连五线谱的音符位置都还搞不清楚。 在跟我学习的过程中，小明唯一有进步的，就是: 从以前拜托老师帮他在谱上do re mi的"注音"，进步到"勉勉强强"认识五线谱。 但是，有时候，小明连中央do都会搞错。 我要他把手放在中央do，他看到do就放上去了，完全不管是不是中央do。 直到我说:"位置!位置!你放的位置是中央do吗?" 小明进步的速度 极˙为˙缓˙慢。 正常小朋友三个月可以学起来的东西，小明花了四年，还哩哩辣辣。 说实话，我很喜欢他，因为他很乖，虽然下课後我管不到， 但是上课时叫他练几遍他就练，不会臭脸也不会耍赖。 BUT!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 他的问题很多: (1)不练琴 一星期上一堂课，他一星期平均练....1次吧(而且上课前5分钟)。 我知道现在很多小朋友都不练琴，不然就是练的极少， 所以这个问题我自动无视，只能尽量上课陪他练。 (2)注意力不集中 严格说起来，我觉得他完全没有注意力可言.... 这是最严重的问题，所以以下衍生了一堆问题: (2-1)左右手不分 叫他摆左手，他就放右手；反之亦然，屡试不爽。 最後逼得我做了两张牌子，一张写左，一张写右， 放在谱的两篇。 然後，从此以後，他一定要看牌子，才会摆对。 有次他牌子搞丢，居然还哭丧着脸问我怎麽办，要怎麽分左右。 他....小学三年级。 (2-2)极容易受外界影响 上课时间要是遇到爸爸回家还是家里其他家人回家， 他一定边弹边转头过去聊天， 最後我只好默默的帮他把头转回来。 (2-3)马上就忘 有监於他练习时间很少(有时根本没有)，所以我给他的功课也很少， (绝不超过三首，平均大概两首，而且每首大概艾弗瑞幼童本B级前段程度而已) 上课时间陪他分手练习、合手练习，教他认音， 教他平常练习时要怎麽练习，甚至做成小卡片叫他照着练习。 (找中央do、往上数往下数、顺序、练几遍，左手几遍、右手几遍、合手几遍..) 确定他可以了我才下课， 但是我一走他马上就忘了。 F大调哪个音要降?这个问题他一直到现在都记不住， 我直接翻谱"指"给他看，只求他把音告诉我就好了，他就随便猜一个音。 最後我必须说:"仔细数。"他才会数，然後告诉我正确的音。 (3)永远不知道什麽叫练好 基本的乐理符号他会看，但是我已经不要求他要弹大声还是弹小声... 只希望他从到到尾不要弹错就好。 但是他几乎做不到。 (3-1)简单曲子不练 给他简单一点的作业，他会很开心， 然後高兴的说:"好简单啊，那我可以不用练习了。" 我回答他说:"不行喔!还是要练习，不然你下次上课又忘记怎麽办? 而且虽然很简单，也要弹得很流畅才会好听， 中间不能停顿喔，看到音也不能想一下，要直接弹下去。" 他就回答我:"老师可是我这样就会了，所以不用练，我不会忘。" 结果隔一个礼拜後，第一个音就弹错。 (3-2)视谱不愿意用看的、都用猜的 每次教新曲子时，不管多简单，我都会先带他分手， 不管谱上写什麽，不管是高音谱记号还是低音谱记号， 通常他第一个音看都不看就都直接按do ... = = "小明，看清楚喔，这是什麽音?" 然後他就"喔"了一下，按"sol"... "小明你再看一次，不要用猜的，把中央do找出来，慢慢数。" 他才开始数，然後无辜的说:"我忘记要数了..." (3-3)用背的，不愿意看谱 因为曲子都很短(艾弗瑞幼童本B级是能多长?)， 他的方法是弹一弹，背起来，不看谱。 但是又背的哩哩辣辣，最後我必须把他的手用书本遮起来， 他才会看谱。 (4)上课很爱聊天 我只能跟他说:"来~我们先弹，上完课之後老师再听你说好不好?" (5)读谱过程中若有读错(或猜错)就会叫好难 (6)弹A唱B 为了增进他读谱能力，会要求他边弹边唱， 但是总是弹A唱B，指鹿为马；有时弹对唱错、有时弹错唱对， 虽然绝大部分是弹错唱错，然後我一个音一个音带他找、带他唱， 就这样过了一年多。 我曾经跟小明"沟通"，讲"沟通"怪怪的，应该说是陪他聊天， 问他一些问题。 例如说:是不是觉得老师教得很无聊? = = ->不会。 是不是觉得上钢琴课很累? ->不会，我觉得学钢琴课一点也不累，因为我都没有练。 是不是觉得这些歌曲都不好听? ="= ->没有，都很好听。 你最喜欢哪一个歌星?哪一部卡通?喜欢哪些歌?想不想弹弹看? 老师可以帮你找看有没有你可以弹的喔! >.^ 或是帮你编成适合你的喔~ ^^ ->我想弹XX、#$@，... (XXX..其中有一首居然是巴哈初步的....当我是仙吗? =皿=) 可是这首有点难耶，我们以为它目标，然後立定目标XX节之後弹好不好? 如果真的想弹， 我们先一个小节一个小节的认识这些音符在钢琴上的哪里好不好? ->那算了，我不要了，我要弹那种简单不用练的。 其实从他这些学习状况来看，可以看得出来， 一开始，我是从学习态度推测，他可能不是那种在学校课业表现很突出的孩子。 後来，跟他闲聊的过程，真的感觉到他对於自己没有信心。 例如说:他告诉我他念小学以来，从来没有考过90分以上的分数， 偶而会有80分，他觉得好糟喔。 有时候他们全班都90分以上就他没有.... 每次这样我都很心疼，90分又怎麽样?分数也不能代表一切啊! 再说才小学耶! 我有个朋友小学不知道在学啥，结果人家还不是照样上酱料，有时候只是开窍的晚吧。 所以我都是用鼓励的方式，只要他稍微有一咪咪进步， 或是错音比上星期少几个， 或是终於一个星期有两天练琴了，每次10分钟等等... 我都会称赞他表现的有比"上次"好， 还要夸张的跟他说:"你看，你有练习就可以表现的这麽好!!! 再多练习一点点，练习的时候专心，不要想别的事情， 你就会更棒。" 但是我现在开始检讨自己，当初是不是不应该这样称赞他啊。 造成他对自己的自我要求很低.....@@ 也会帮他收集艺文资讯，鼓励他妈妈让他多角接触，或许能找到一点动力。 他音乐剧看了，音乐也听了，但是....还是无法改变他的学习心态。 我觉得我已经尽了最大的努力，但是始终无法让他有进步， 说实话，我觉得有时我学费都收得很心虚，心虚的不是我的教学，而是他的成果。 说真的，人家常常说，"老师教得怎麽样，听学生弹弹看就知道了。" 我跟家长讨论时，他妈很认真的跟我说: "我们家没有人懂音乐，老师觉得该怎麽办就怎麽办，我们会配合。" "但是钢琴放在客厅，不能移，房间没有地方放。" "我也有叫他练习，他说老师有教但是他忘记了，老师可以再讲一次吗?" (OS:同样一个音，放在第一小节他认识，第二小节他就不认识了... = =) "他很喜欢上课，可是他都不练习，我昨天有骂他...." (OS:拜托你不要用骂的，不然他以後有阴影会算到我头上....) 除非是天才或是学习特别缓慢的孩子，那种极端的案例我们不看了， 毕竟大家都是一般人， 注意力的集中、学习的方法，往往才是注定学习的成效。 唉唉.....好想放弃啊!却又很不忍心。 对於其他学生，目前没有这种问题，唯独小明让我很烦恼， 他是个很单纯、可爱的孩子，家长也很配合， 如果只是收钱办事，这种学生还真是天使。 之前已经很隐晦跟妈妈说: 1.训练他的注意力和学习态度比较重要喔! 2.人生不是只有音乐呀!可以让他多培养其他兴趣，不要把自己限制住。 现在正在考虑要不要跟他妈妈说， 对不起，我有负您的期望，在我手上他的进步很有限，也许要不要考虑...... --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 114.37.108.47 ※ 编辑: nefretari 来自: 114.37.108.47 (11/12 02:21) 以前我学琴时老师几乎不苟言笑， 而且老师要求很严格，我也很少被称赞， 偶而被称赞就会开心好久。 (大部分是是训话，还有说哪里不好要加强居多，所以小时候的我是很没信心的) 所以我会尽量鼓励对自己没有自信的学生， 因为，或许他唯一得成就感就是钢琴课，我不想抹煞他们学习的快乐， 但是小孩子好像真的不能太常夸...... 他们会以为"只要做到这样"就足矣。 (握手) 谢谢t版友，我原本一直很沮丧， 看到你的推文後有点茅塞顿开的感觉， 看完後，我检讨了一下， 或许我一开始po文的出发点有点自私，潜意识很怕别人说老师教不好等等。@@ 但是这不是重点，重点是只要他高兴、开心、愿意接触音乐，喜爱音乐，那就好了。 ※ 编辑: nefretari 来自: 114.37.108.47 (11/12 20:18)