==前文恕刪== 我不太清楚你要問的是學校大班課的音樂基礎訓練教法or個別課的補強？ 台灣的音樂教育環境其實音基老師在學校是不太容易有發揮的空間，大多就 是丟給新進老師操練的地方，不然就是萬年毒瘤千篇一律的教法。對學生來 而言會的就是會，不會的那群怎麼聽就是聽不出來。 站在學生的需求及老師的功能來講，說穿了就八個字「因材施教，循序漸進」 每個學生在各區塊的能力及學習狀況都會是個案，沒有一定得怎樣的特定教法 或教材選用。洞察學生的弱點給予針對性的漸進的教材以及檢討就是音樂基礎 能力訓練教師的工作，然而要做到這點確實需要經驗的累積以及一定的能力。 音樂基礎能力訓練，簡單來講，舉凡一切音樂上面發生的事情都包含在內。學 生在有了基礎樂理及記譜法的觀念之後，藉由學習以及各種練習的手段去熟悉 「聽說讀寫」的各種組合聯結的綜合能力。 何謂「聽」，最基本的層次，聽到並分辨內容的能力。一切音樂基礎能力的根 本。除了各種練習之外，拓展學生的聽覺經驗也是音樂老師的工作。 「說」，或者稱為表達能力，藉由樂器或人聲表達出「聽」或「讀」正確的模 仿與詮釋。 「讀」，透徹的閱讀能力，能熟悉與理解譜面上一切音符與符號的正確意義， 以及除了音符外背後更重要之音樂的意義。 「寫」，適當的記譜法，傳達真實的想法化為譜面上的記載，使人方便閱讀而 減少誤解。 至於實際上課堂能帶的項目也是包山包海，但身為老師必須要清楚每一個項目 訓練的目的與使用條件。音高部份從單純對音高的記憶、兩音之間的音程關係 （垂直或平行的）、到三顆音以上的音堆、或是各種特定的和弦性質、有了基 礎的和聲學能力之後，和聲進行也會是必要的練習。音色的話，各種樂器音色 的辨識、樂器泛音的特性、實際樂曲的配器辨識與學習、甚至認識管風琴的各 音栓效果等。節奏的話，舉凡一切節奏的可能性，從單聲部節奏開始練起、進 展到兩聲部節奏、甚至三聲部節奏、或者是甘美朗節奏等等的介紹與練習。以 及綜合音高與節奏的各種旋律練習聽寫、視奏、視唱等，從單聲部到二聲部甚 至是多聲部廣音域的練習，從調性到各種調式以及各種atonal旋律的拓展。 至於實際上能做到多少，就得看個人良心了。若是直接選用市售教本照本宣科 ，又何必花錢請老師來帶呢？ --

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