==前文恕删== 我不太清楚你要问的是学校大班课的音乐基础训练教法or个别课的补强？ 台湾的音乐教育环境其实音基老师在学校是不太容易有发挥的空间，大多就 是丢给新进老师操练的地方，不然就是万年毒瘤千篇一律的教法。对学生来 而言会的就是会，不会的那群怎麽听就是听不出来。 站在学生的需求及老师的功能来讲，说穿了就八个字「因材施教，循序渐进」 每个学生在各区块的能力及学习状况都会是个案，没有一定得怎样的特定教法 或教材选用。洞察学生的弱点给予针对性的渐进的教材以及检讨就是音乐基础 能力训练教师的工作，然而要做到这点确实需要经验的累积以及一定的能力。 音乐基础能力训练，简单来讲，举凡一切音乐上面发生的事情都包含在内。学 生在有了基础乐理及记谱法的观念之後，藉由学习以及各种练习的手段去熟悉 「听说读写」的各种组合联结的综合能力。 何谓「听」，最基本的层次，听到并分辨内容的能力。一切音乐基础能力的根 本。除了各种练习之外，拓展学生的听觉经验也是音乐老师的工作。 「说」，或者称为表达能力，藉由乐器或人声表达出「听」或「读」正确的模 仿与诠释。 「读」，透彻的阅读能力，能熟悉与理解谱面上一切音符与符号的正确意义， 以及除了音符外背後更重要之音乐的意义。 「写」，适当的记谱法，传达真实的想法化为谱面上的记载，使人方便阅读而 减少误解。 至於实际上课堂能带的项目也是包山包海，但身为老师必须要清楚每一个项目 训练的目的与使用条件。音高部份从单纯对音高的记忆、两音之间的音程关系 （垂直或平行的）、到三颗音以上的音堆、或是各种特定的和弦性质、有了基 础的和声学能力之後，和声进行也会是必要的练习。音色的话，各种乐器音色 的辨识、乐器泛音的特性、实际乐曲的配器辨识与学习、甚至认识管风琴的各 音栓效果等。节奏的话，举凡一切节奏的可能性，从单声部节奏开始练起、进 展到两声部节奏、甚至三声部节奏、或者是甘美朗节奏等等的介绍与练习。以 及综合音高与节奏的各种旋律练习听写、视奏、视唱等，从单声部到二声部甚 至是多声部广音域的练习，从调性到各种调式以及各种atonal旋律的拓展。 至於实际上能做到多少，就得看个人良心了。若是直接选用市售教本照本宣科 ，又何必花钱请老师来带呢？ --

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