※ [本文轉錄自 Economics 看板] 作者: Redfield (漫遊的影子) 看板: Economics 標題: 哈佛大學經濟學教育改革活動(3)(完) 時間: Fri Jun 4 01:33:58 2004 三、《哈佛大學人道的和負責的經濟學學生組織》任務聲明書 通過鼓吹經濟學課程的廣泛多樣性，在校園中為目前經濟問題的討論和爭論提供論壇 ，聚焦於全球和國內經濟政策的社會後果上，哈佛大學人道的和負責的經濟學學生組織 〔Harvard University Students for a Humane And Responsible Economics (SHARE)〕 致力於改進哈佛大學的經濟學教育。我們相信，在塑造基本的社會組織結構、制定國內和 國際政策上，經濟學領域發揮著關鍵性的作用，前者強烈地影響到個人的福利。由於經濟 學實踐的影響，我們相信，經濟學教育具有重要的人類後果。經濟學模型是一組透鏡，通 過這些透鏡，學生們被教給了觀察社會應該怎樣運轉的方法。我們相信，哈佛大學只提供 了一種經濟學模型，對於分析經濟及其社會後果來說，它沒有提供批判性的視野或替代性 的模型。由於沒有對經濟思想提供一種真正的市場，哈佛大學沒有準備把學生培養成具有 批判性的思想者和具有參與精神的公民。我們相信，在哈佛大學所講授的標準經濟學模型 中的價值觀和信念將不可避免地影響到哈佛學生的價值觀和信念，甚至影響到他們所做出 的職業選擇。最後，我們相信，由於不正確地把經濟學視為一種免除了倫理價值的實證科 學，哈佛大學剝奪了學生們的智力能動性，阻礙了他們做出自己的決斷。 盡管哈佛大學只提供了有限的經濟學觀點，但經濟學提出了社會的基本問題，對它綜 合性的解答需要一種跨學科的方法。為了遵循批判性論說的精神，展示經濟學更廣泛的影 響和這個領域的智力可能性，哈佛大學人道的和負責的經濟學學生組織致力於以下三個目 標： 1、促進哈佛大學經濟學課程的多元化。通過改進《社會分析10》——《經濟學原理》 （即著名的Ec 10），或者提供包含批判視野的替代性的導論課程，我們尤其對經濟學導 論的多元化感興趣。我們相信，經濟學導論課程的多元化是關鍵性的，由於以下五種理由 ，Ec 10必須進行改革。第一，Ec 10是目前哈佛大學（在經濟學中）所提供的唯一的導論 課程，對於所有其它經濟學課程來說，它是一種必修課，它是高度濃縮的。因此，對這種 課程不滿的學生除了接受別無選擇。第二，它宣稱為導論課程就意味著講授各種經濟學模 型。然而，由於目前Ec 10只提供了新古典模型，學生們獲得了這種虛假的印象：經濟學 領域沒有其它模型。Ec 10常常是許多學生在哈佛所接受的唯一的經濟學課程這種事實使 這種虛假的印象更加危險。第三，接受Ec 10的學生大多數是新生，他們沒有充分地學會 對教授所講授的東西提出問題。因此，他們不大可能對從Ec 10中所學的東西提問，更可 能是把它作為事實來接受，而不是把它看作分析和解釋的一種特定框架。第四，課程原始 資料的大部分文章是由Martin Feldstein教授自己或提倡類似意識形態和政治觀點的經濟 學家所撰。第五，課程沒有提供討論會。Martin Feldstein教授沒有為他的學生就其教學 或課程材料提出的批判性問題提供答疑時間。課程的各部分也是同樣地被講授，沒有留出 正規的時間以便對教學或閱讀中提出的問題進行深入討論。學生只是簡單地被要求沒有疑 問地重複被提供的資訊。 2、促進哈佛大學經濟學教師的多元化。經濟學課程的同質反映了全體教師對主流經 濟學模型近乎一致性的接受。教師中智力多元化的缺乏阻礙了學生們尋求有助於他們追求 經濟學批判性觀點的輔導教師。哈佛大學需要為學生提供能夠滿足學生和經濟學領域中興 趣多元化的教師隊伍。 3、促使學生受到經濟學和對支配模型替代性的教育，喚醒學生對經濟學的社會和政 治含義的意識。為了達到這個目標，我們希望通過邀請講演者，成立固定的討論團體，在 哈佛學生與替代性政策研究機構之間建立聯系，為經濟學的批判性討論提供一個不斷發展 的公共論壇。最後，我們希望在替代性的經濟學研究上成為一個中心，學生和教師可以在 這裡就經濟學問題進行批判性的對話。 --

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