※ [本文转录自 Economics 看板] 作者: Redfield (漫游的影子) 看板: Economics 标题: 哈佛大学经济学教育改革活动(3)(完) 时间: Fri Jun 4 01:33:58 2004 三、《哈佛大学人道的和负责的经济学学生组织》任务声明书 通过鼓吹经济学课程的广泛多样性，在校园中为目前经济问题的讨论和争论提供论坛 ，聚焦於全球和国内经济政策的社会後果上，哈佛大学人道的和负责的经济学学生组织 〔Harvard University Students for a Humane And Responsible Economics (SHARE)〕 致力於改进哈佛大学的经济学教育。我们相信，在塑造基本的社会组织结构、制定国内和 国际政策上，经济学领域发挥着关键性的作用，前者强烈地影响到个人的福利。由於经济 学实践的影响，我们相信，经济学教育具有重要的人类後果。经济学模型是一组透镜，通 过这些透镜，学生们被教给了观察社会应该怎样运转的方法。我们相信，哈佛大学只提供 了一种经济学模型，对於分析经济及其社会後果来说，它没有提供批判性的视野或替代性 的模型。由於没有对经济思想提供一种真正的市场，哈佛大学没有准备把学生培养成具有 批判性的思想者和具有参与精神的公民。我们相信，在哈佛大学所讲授的标准经济学模型 中的价值观和信念将不可避免地影响到哈佛学生的价值观和信念，甚至影响到他们所做出 的职业选择。最後，我们相信，由於不正确地把经济学视为一种免除了伦理价值的实证科 学，哈佛大学剥夺了学生们的智力能动性，阻碍了他们做出自己的决断。 尽管哈佛大学只提供了有限的经济学观点，但经济学提出了社会的基本问题，对它综 合性的解答需要一种跨学科的方法。为了遵循批判性论说的精神，展示经济学更广泛的影 响和这个领域的智力可能性，哈佛大学人道的和负责的经济学学生组织致力於以下三个目 标： 1、促进哈佛大学经济学课程的多元化。通过改进《社会分析10》——《经济学原理》 （即着名的Ec 10），或者提供包含批判视野的替代性的导论课程，我们尤其对经济学导 论的多元化感兴趣。我们相信，经济学导论课程的多元化是关键性的，由於以下五种理由 ，Ec 10必须进行改革。第一，Ec 10是目前哈佛大学（在经济学中）所提供的唯一的导论 课程，对於所有其它经济学课程来说，它是一种必修课，它是高度浓缩的。因此，对这种 课程不满的学生除了接受别无选择。第二，它宣称为导论课程就意味着讲授各种经济学模 型。然而，由於目前Ec 10只提供了新古典模型，学生们获得了这种虚假的印象：经济学 领域没有其它模型。Ec 10常常是许多学生在哈佛所接受的唯一的经济学课程这种事实使 这种虚假的印象更加危险。第三，接受Ec 10的学生大多数是新生，他们没有充分地学会 对教授所讲授的东西提出问题。因此，他们不大可能对从Ec 10中所学的东西提问，更可 能是把它作为事实来接受，而不是把它看作分析和解释的一种特定框架。第四，课程原始 资料的大部分文章是由Martin Feldstein教授自己或提倡类似意识形态和政治观点的经济 学家所撰。第五，课程没有提供讨论会。Martin Feldstein教授没有为他的学生就其教学 或课程材料提出的批判性问题提供答疑时间。课程的各部分也是同样地被讲授，没有留出 正规的时间以便对教学或阅读中提出的问题进行深入讨论。学生只是简单地被要求没有疑 问地重复被提供的资讯。 2、促进哈佛大学经济学教师的多元化。经济学课程的同质反映了全体教师对主流经 济学模型近乎一致性的接受。教师中智力多元化的缺乏阻碍了学生们寻求有助於他们追求 经济学批判性观点的辅导教师。哈佛大学需要为学生提供能够满足学生和经济学领域中兴 趣多元化的教师队伍。 3、促使学生受到经济学和对支配模型替代性的教育，唤醒学生对经济学的社会和政 治含义的意识。为了达到这个目标，我们希望通过邀请讲演者，成立固定的讨论团体，在 哈佛学生与替代性政策研究机构之间建立联系，为经济学的批判性讨论提供一个不断发展 的公共论坛。最後，我们希望在替代性的经济学研究上成为一个中心，学生和教师可以在 这里就经济学问题进行批判性的对话。 --

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