==============打完了才發現打的真的很長...哈拉文而已，慎入================== 這讓我想到高中的時候.. (遙望) 當時老師在上課氣氛一陣萎靡中恐嚇我們 "喂! 專心點上課阿! 現在是老師還願意教 　 上大學之後教授是翻到哪念到哪 考試就考第幾章到第幾章，沒教到是你們的事 　 不會要自己想辦法，教授下課就找不到人的 　 所以要惜福，專心上課!" 　 扣除第一句與第五句的廢話.. //但是對於老師而言是重點 　 抽出部分假設依照實際的經驗來驗證其真實性 首先 教授翻到哪教到哪 就我親身的經歷，還沒碰到這麼Free style的教法 就算他不是照著課本/教材的章節順序教 　　　 但都也會開宗明義的說明，哪教哪跳過考試考到哪 　　　 從這又可以直接看出 　 考試考第幾章到第幾章，沒教是自己的事 　　　 基本上算是不成立的假設 　　　 考試考哪應該都是教過的 　　　 就算有沒教過的東西，通常也是以加分題的型態出現 　　　 其比重估計最多佔20/100 　　　 因此上述假設皆拒絕; 　 最後是 不會要自己想辦法，教授下課就找不到人的　 　　　 這個假設要拆成兩個敘述看: 不會要自己想辦法是正確的 　　　 不然還想怪誰? 　　　 圖書館不只是拿來當作交誼廳使用 //每次看到抱怨文也很不爽 　　　 他的實質意義是提供自學資源阿!! 　　　 就算覺得圖書館這種老掉牙又沒效率的學習方式很low 　　　 可以上網爬阿~可以問會的同學阿~ 　　　 明知不會還不想辦法解決.. 套句本系教授也是某補習班的線代之神講的經典台詞 「我還能說什麼呢?」　　　 　　　 而教授下課就找不到人這點 　　　 還真是莫須有的指控阿 　　　 至少教授會有個規定的留校時間 //但是該時間在不在研究室是另一回事 而且常常可以聽到老師講解完都會補上一句 　　　 有沒有不懂阿~不懂要問，不好意思問可以私底下來找我 　　　 老師等你唷 ^.<~揪咪 //此句為設計對白 綜合以上經驗可以知悉 　 高中老師為了使我們班專心上課而進行詐欺行為 　 　 但是話又說回來 　 遇到一個願意督促或是真正關心學生到底有沒有吸收的老師 　 真的要好好珍惜 　 當老師的其實可以不管你聽有沒有，反正他講他的 　 講的好講的差一樣都是講 　 　 只要有講薪水就能拿的問心無愧 　 更不用說..還要為了提高學生上課的學習意願 　 學才藝練笑話扮小丑 //誇示法，不用我註解應該也看的懂吧 　　 　 就本系的一些專業科目來說，很多PPT都是教科書附的 有些則是可憐的研究生代為製造 　 我想在教材方面，老師的思維最多最多最多也是這對學生有沒有幫助 而不是說這有沒有辦法帶給大家高潮 　 所以..老師們常講的一句話 "不是老師要適應學生，是學生要去適應老師" 　 縱使這句話聽起來可能感到不舒服，覺得.. 　 X的　跩屁阿!　我只是慢了幾年鋪拉鋪拉鋪拉鋪... 　 但..　不用解釋也該知道，這句話的的確確是的確阿~ 引用我一位以不意外的姿態上呆大物理的乖乖牌高中同學 　 發生於一兩年前同學會的對話 　 同學A : 欸~某某某，你現在會不會翹課呀~? 乖乖牌某某某 : 會啊...有老師上的真的很差，怎麼不翹? 　 另外引用我老闆的見解 　 大學生不翹課怎麼叫大學生... 　 我大學也翹阿 但是那是老師講的我都會，我可以把那個時間拿去做其他事 　 阿你都不會還翹課，當掉你是不是活該 　 不知不覺打了一大堆耶...... ※ 引述《Raijuu (吐司)》之銘言： : 有些老師上課的方式或內容其實真的相當死板或說無趣，可能是因為這堂課本身的意義 : 就是拿來奠定基礎[以我們設計科來說]所以不得不嚴肅點，但有些老師在教學上過於平 : 凡，一套同樣的教材可能一用就是四五年沒變過，PPT內容又不夠活潑，甚至有時候講解 : 內容時還會出現不知所云甚至連自己都接不下話的情況，真的很叫人心寒，部分教材也 : 常常會讓人不得不懷疑自己究竟是在學設計還是學美工……當然，我也知道沒有奠定美 : 工基礎哪來設計可言，但會有這樣的質疑情形出現，實在是因為與其他老師相比，就是 : 有老師可以做到教材活潑、豐富，而且隨時更新，設計的作業也相當有趣，讓人會認真 : 去對待。當然不是說無趣的作業就不該花心思去做，只是當出現會有不喜歡的科目時， : 總覺得好像不能單方面只怪是學生的問題…… : 你們覺得呢？ --

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