==============打完了才发现打的真的很长...哈拉文而已，慎入================== 这让我想到高中的时候.. (遥望) 当时老师在上课气氛一阵萎靡中恐吓我们 "喂! 专心点上课阿! 现在是老师还愿意教 　 上大学之後教授是翻到哪念到哪 考试就考第几章到第几章，没教到是你们的事 　 不会要自己想办法，教授下课就找不到人的 　 所以要惜福，专心上课!" 　 扣除第一句与第五句的废话.. //但是对於老师而言是重点 　 抽出部分假设依照实际的经验来验证其真实性 首先 教授翻到哪教到哪 就我亲身的经历，还没碰到这麽Free style的教法 就算他不是照着课本/教材的章节顺序教 　　　 但都也会开宗明义的说明，哪教哪跳过考试考到哪 　　　 从这又可以直接看出 　 考试考第几章到第几章，没教是自己的事 　　　 基本上算是不成立的假设 　　　 考试考哪应该都是教过的 　　　 就算有没教过的东西，通常也是以加分题的型态出现 　　　 其比重估计最多占20/100 　　　 因此上述假设皆拒绝; 　 最後是 不会要自己想办法，教授下课就找不到人的　 　　　 这个假设要拆成两个叙述看: 不会要自己想办法是正确的 　　　 不然还想怪谁? 　　　 图书馆不只是拿来当作交谊厅使用 //每次看到抱怨文也很不爽 　　　 他的实质意义是提供自学资源阿!! 　　　 就算觉得图书馆这种老掉牙又没效率的学习方式很low 　　　 可以上网爬阿~可以问会的同学阿~ 　　　 明知不会还不想办法解决.. 套句本系教授也是某补习班的线代之神讲的经典台词 「我还能说什麽呢?」　　　 　　　 而教授下课就找不到人这点 　　　 还真是莫须有的指控阿 　　　 至少教授会有个规定的留校时间 //但是该时间在不在研究室是另一回事 而且常常可以听到老师讲解完都会补上一句 　　　 有没有不懂阿~不懂要问，不好意思问可以私底下来找我 　　　 老师等你唷 ^.<~揪咪 //此句为设计对白 综合以上经验可以知悉 　 高中老师为了使我们班专心上课而进行诈欺行为 　 　 但是话又说回来 　 遇到一个愿意督促或是真正关心学生到底有没有吸收的老师 　 真的要好好珍惜 　 当老师的其实可以不管你听有没有，反正他讲他的 　 讲的好讲的差一样都是讲 　 　 只要有讲薪水就能拿的问心无愧 　 更不用说..还要为了提高学生上课的学习意愿 　 学才艺练笑话扮小丑 //夸示法，不用我注解应该也看的懂吧 　　 　 就本系的一些专业科目来说，很多PPT都是教科书附的 有些则是可怜的研究生代为制造 　 我想在教材方面，老师的思维最多最多最多也是这对学生有没有帮助 而不是说这有没有办法带给大家高潮 　 所以..老师们常讲的一句话 "不是老师要适应学生，是学生要去适应老师" 　 纵使这句话听起来可能感到不舒服，觉得.. 　 X的　跩屁阿!　我只是慢了几年铺拉铺拉铺拉铺... 　 但..　不用解释也该知道，这句话的的确确是的确阿~ 引用我一位以不意外的姿态上呆大物理的乖乖牌高中同学 　 发生於一两年前同学会的对话 　 同学A : 欸~某某某，你现在会不会翘课呀~? 乖乖牌某某某 : 会啊...有老师上的真的很差，怎麽不翘? 　 另外引用我老板的见解 　 大学生不翘课怎麽叫大学生... 　 我大学也翘阿 但是那是老师讲的我都会，我可以把那个时间拿去做其他事 　 阿你都不会还翘课，当掉你是不是活该 　 不知不觉打了一大堆耶...... ※ 引述《Raijuu (吐司)》之铭言： : 有些老师上课的方式或内容其实真的相当死板或说无趣，可能是因为这堂课本身的意义 : 就是拿来奠定基础[以我们设计科来说]所以不得不严肃点，但有些老师在教学上过於平 : 凡，一套同样的教材可能一用就是四五年没变过，PPT内容又不够活泼，甚至有时候讲解 : 内容时还会出现不知所云甚至连自己都接不下话的情况，真的很叫人心寒，部分教材也 : 常常会让人不得不怀疑自己究竟是在学设计还是学美工……当然，我也知道没有奠定美 : 工基础哪来设计可言，但会有这样的质疑情形出现，实在是因为与其他老师相比，就是 : 有老师可以做到教材活泼、丰富，而且随时更新，设计的作业也相当有趣，让人会认真 : 去对待。当然不是说无趣的作业就不该花心思去做，只是当出现会有不喜欢的科目时， : 总觉得好像不能单方面只怪是学生的问题…… : 你们觉得呢？ --

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