資源班的教學點滴 作者 ﹕沈芳如 http://djyimg.com/i6/1005170959201452.jpg 攝影／陳霆 這學期我帶一個學生上國文，他是屬於學習障礙的孩子，外表看起來和一般孩子一 樣，是屬於內隱型的障礙。但學障的孩子其實是有很多發展潛能。像這位學生在閱讀理 解上很好，但卻無法正確寫出字詞的解釋。 例如「娉婷」這個詞，他在口頭上會說，但是如果叫他用寫的，他卻寫不出來。要 教導學習障礙的小孩，應該要先找出學生擅長的是什麼，優點在哪裡，同時要了解到每 個孩子的有效學習管道其實是不一樣的。 除了找出有效的學習管道外，還要協助他了解自己，找到適合他自己的學習方法， 例如，我會先和他溝通，問他覺得自己的弱點在哪裡，哪裡需要加強，並很誠懇地告訴 他，來資源班上課最大的好處，就是可以直接針對我們的弱點加強，達到事半功倍的 效果。 他最弱的地方是字寫不出來，在考試的時候，有時明明自己會，但卻怎麼也寫不出 來。所以針對他的弱點，必須設計出許多語文教案來讓他學習，並經由理解、練習讓會 寫的字越來越多。 但後來問題就來了，因為所謂資源班，是指特殊學生可以在該班中得到普通班中所 無法提供的特殊教師、教材、教具或設備等資源，以達到「適性教育」的目標，但是， 資源班是教育的暫時與支援狀態，其主要目的是希望學生經由補救教學後，能找到適 合自己的學習管道，回歸到原有普通班中正常上課。而且成績計算的方式，在原班課程 的成績占一半，在資源班的成績占一半，也就是說，當遇到月考的時候，他還是得回 到原班去考試。 就在距離月考前幾個禮拜，我先放下了我為他設計的教材，開始讓他去學原班課本 的內容，但在這個階段，卻又有了現行一般教育可能犯下的錯誤，就是目前在一般資源 班中的補救教學，其實是偏向學業性的補救教學，而較忽略發展性補救教學，這不僅 是師資養成部分的問題，也是社會價值觀比較重視學業成就，希望盡速看到學業成績的 提升，而無法忍耐通常需要費時較久才能看到效果的發展性補救教學，也比較無法容 忍教師在教室中，從事不符學業進度與內容的補救教學。 如果按照此種教學方法的話，那他乾脆回普通班上課不就好了嗎？為什麼還要到資 源班上課呢？資源班畢竟不是補習班哪！因此，我告訴他，以後的教材會以課本內容再 做改編，針對他的弱點，設計出適合他的教材，同時，我們需要的不是短暫的成績提 升，不是速食的補習教學，而是學會真正帶得走的能力，只要我們一起努力，就可以克 服困難，得到真正的進步！ 學障的補救教學法很多，但是，只要我們能夠秉持愛學生的信念，不要因為教學進 度的緩慢，也不要因為學生沒有立即的進步而覺得有挫折感，只要能夠以愛為基礎，總 有一天會找到最適合孩子的教育方式，總有一天，孩子一定會進步成長的！ 本文網址: http://www.epochtimes.com/b5/10/5/17/n2911079.htm --

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