资源班的教学点滴 作者 ﹕沈芳如 http://djyimg.com/i6/1005170959201452.jpg 摄影／陈霆 这学期我带一个学生上国文，他是属於学习障碍的孩子，外表看起来和一般孩子一 样，是属於内隐型的障碍。但学障的孩子其实是有很多发展潜能。像这位学生在阅读理 解上很好，但却无法正确写出字词的解释。 例如「娉婷」这个词，他在口头上会说，但是如果叫他用写的，他却写不出来。要 教导学习障碍的小孩，应该要先找出学生擅长的是什麽，优点在哪里，同时要了解到每 个孩子的有效学习管道其实是不一样的。 除了找出有效的学习管道外，还要协助他了解自己，找到适合他自己的学习方法， 例如，我会先和他沟通，问他觉得自己的弱点在哪里，哪里需要加强，并很诚恳地告诉 他，来资源班上课最大的好处，就是可以直接针对我们的弱点加强，达到事半功倍的 效果。 他最弱的地方是字写不出来，在考试的时候，有时明明自己会，但却怎麽也写不出 来。所以针对他的弱点，必须设计出许多语文教案来让他学习，并经由理解、练习让会 写的字越来越多。 但後来问题就来了，因为所谓资源班，是指特殊学生可以在该班中得到普通班中所 无法提供的特殊教师、教材、教具或设备等资源，以达到「适性教育」的目标，但是， 资源班是教育的暂时与支援状态，其主要目的是希望学生经由补救教学後，能找到适 合自己的学习管道，回归到原有普通班中正常上课。而且成绩计算的方式，在原班课程 的成绩占一半，在资源班的成绩占一半，也就是说，当遇到月考的时候，他还是得回 到原班去考试。 就在距离月考前几个礼拜，我先放下了我为他设计的教材，开始让他去学原班课本 的内容，但在这个阶段，却又有了现行一般教育可能犯下的错误，就是目前在一般资源 班中的补救教学，其实是偏向学业性的补救教学，而较忽略发展性补救教学，这不仅 是师资养成部分的问题，也是社会价值观比较重视学业成就，希望尽速看到学业成绩的 提升，而无法忍耐通常需要费时较久才能看到效果的发展性补救教学，也比较无法容 忍教师在教室中，从事不符学业进度与内容的补救教学。 如果按照此种教学方法的话，那他乾脆回普通班上课不就好了吗？为什麽还要到资 源班上课呢？资源班毕竟不是补习班哪！因此，我告诉他，以後的教材会以课本内容再 做改编，针对他的弱点，设计出适合他的教材，同时，我们需要的不是短暂的成绩提 升，不是速食的补习教学，而是学会真正带得走的能力，只要我们一起努力，就可以克 服困难，得到真正的进步！ 学障的补救教学法很多，但是，只要我们能够秉持爱学生的信念，不要因为教学进 度的缓慢，也不要因为学生没有立即的进步而觉得有挫折感，只要能够以爱为基础，总 有一天会找到最适合孩子的教育方式，总有一天，孩子一定会进步成长的！ 本文网址: http://www.epochtimes.com/b5/10/5/17/n2911079.htm --

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