希望同學可以多關懷特教學生 提供相關特教生的障礙別 一、智能障礙 指個人之智能較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應 能力表現上有嚴重困難者。 特性： 1.記憶能力有問題，尤其是需要深入處理的記憶任務。 2.分類能力差，例如無法將火車和汽車視為同一類。 3.語言發展顯著偏差和遲緩。 4.所有學習成就領域遠比同儕落後，為低成就者。 5.有各種社會發展方面的問題，經常有交友的問題，且自我概念偏低。 二、視覺障礙 指由於先天或後天原因，導致視覺器官之構造缺損，或機能 發生部份或全部之障礙，經過矯正後對事物之視覺辨識仍有困難者。 特性： 1.長期累積的經驗不足可能會影響使用和理解語言能力， 進而影響智力的表現。 2.定向行動會受到顯著的限制，例如：直走十公尺。 3.感官補償〈如聽覺或觸覺的敏感度〉未必高於正常人。 4.有些會出現刻板性行為，如重複性的擦眼睛、重複性的手指動作等。 三、聽覺障礙 由於先天或後天原因，導致聽覺器官之構造缺損，或機能 發生部份或全部之障礙，導致對聲音之聽取或辨識有困難者。 特性： 1.語言理解和表達方面會受到嚴重的影響。 2.多數聽覺障礙者在學業成就方面有嚴重缺陷，尤其是與語文 能力有關的科目，如國文，英文。 3.在社會適應上，會有交朋友的問題和寂寞的危機。 4.容易聚集在一起，彼此提供歸屬感與自尊心，而形成聾人文化。 四、語言障礙 指語言理解或語言表達能力與同年齡者相較，有顯著偏差 或遲緩現象，而造成溝通困難者。 特性： 1.可能會因語言障礙而產生許多情緒或社會適應的問題， 如受到嘲笑、拒絕而產生憤怒、敵意，也可能因此造成 個人自我貶值感。 2.智能、生理與學業成就等發展容易受到此一障礙而影響。 五、肢體障礙 所謂肢體障礙，是指上肢、下肢或軀幹之機能有部份或全部障礙， 致影響學習者。 特性： 1. 分為兩種，一種是外傷而造成肢體外觀之殘缺、變形； 另一種則是肢體外觀無缺，但因神經控制不良或肌肉明顯 萎縮無力，皆會導致日常生活功能如：進食、提物、個人 衛生料理及坐姿、站立、行走等動作會有困難。 六、情緒障礙 指長期情緒或行為反應異常，嚴重影響生活適應者； 其障礙非因智能、感官或健康等因素直接 造成之結果。 特性： 1.嚴重情緒障礙者的智力大約是90左右，只有少數智商 在中等以上。 2.多數嚴重情緒障礙者是學習緩慢者與輕度智能障礙， 在學校也是低成就者。 七、學習障礙 指因神經心理功能異常而顯現出注意、理解、推理、表達 、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致於在聽、 說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感 官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等 環境因素所直接造成之結果。 特性： 學習障礙者各別間差異性大，有的可能是有閱讀問題、有 的是數學、有些是拼字問題，也有的是注意力不足。 八、身體病弱 指罹患慢性疾病，體能虛弱，需要長期療養，以致影響學習者。 特性： 1.長期多病而經常缺課或長期連續曠課。 2.異常肥胖、瘦弱或發育不良。 3.身體經常顯得虛弱無力，容易昏倒。 4.輕微運動就心跳加速、呼吸困難，甚至面色發青。 九、多重障礙 指具有兩種以上不具連帶關係且非源於同一原因造成 之障礙而影響學習者。 十、自閉症 指因神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行 為及興趣表現上有嚴重問題，造成學習及生活適應上有顯著困者。 特性： 1.與他人無法建立關係。 2.極端或怪異的溝通問題。 3.自傷行為。 4.不正常的反應或對刺激缺乏反應。 5.攻擊他人。 6.有過多的習慣行為，極度討厭改變。 7.有感官障礙，對光、噪音、觸覺或是痛覺過度敏感或敏感遲鈍。 資料來源：特殊教育學生鑑定與評量 《心理出版社》 張世慧、藍瑋琛著 -- 有錯字請丟水球給我喔 揪咪>.^* -- --

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