希望同学可以多关怀特教学生 提供相关特教生的障碍别 一、智能障碍 指个人之智能较同年龄者明显迟缓，且在学习及生活适应 能力表现上有严重困难者。 特性： 1.记忆能力有问题，尤其是需要深入处理的记忆任务。 2.分类能力差，例如无法将火车和汽车视为同一类。 3.语言发展显着偏差和迟缓。 4.所有学习成就领域远比同侪落後，为低成就者。 5.有各种社会发展方面的问题，经常有交友的问题，且自我概念偏低。 二、视觉障碍 指由於先天或後天原因，导致视觉器官之构造缺损，或机能 发生部份或全部之障碍，经过矫正後对事物之视觉辨识仍有困难者。 特性： 1.长期累积的经验不足可能会影响使用和理解语言能力， 进而影响智力的表现。 2.定向行动会受到显着的限制，例如：直走十公尺。 3.感官补偿〈如听觉或触觉的敏感度〉未必高於正常人。 4.有些会出现刻板性行为，如重复性的擦眼睛、重复性的手指动作等。 三、听觉障碍 由於先天或後天原因，导致听觉器官之构造缺损，或机能 发生部份或全部之障碍，导致对声音之听取或辨识有困难者。 特性： 1.语言理解和表达方面会受到严重的影响。 2.多数听觉障碍者在学业成就方面有严重缺陷，尤其是与语文 能力有关的科目，如国文，英文。 3.在社会适应上，会有交朋友的问题和寂寞的危机。 4.容易聚集在一起，彼此提供归属感与自尊心，而形成聋人文化。 四、语言障碍 指语言理解或语言表达能力与同年龄者相较，有显着偏差 或迟缓现象，而造成沟通困难者。 特性： 1.可能会因语言障碍而产生许多情绪或社会适应的问题， 如受到嘲笑、拒绝而产生愤怒、敌意，也可能因此造成 个人自我贬值感。 2.智能、生理与学业成就等发展容易受到此一障碍而影响。 五、肢体障碍 所谓肢体障碍，是指上肢、下肢或躯干之机能有部份或全部障碍， 致影响学习者。 特性： 1. 分为两种，一种是外伤而造成肢体外观之残缺、变形； 另一种则是肢体外观无缺，但因神经控制不良或肌肉明显 萎缩无力，皆会导致日常生活功能如：进食、提物、个人 卫生料理及坐姿、站立、行走等动作会有困难。 六、情绪障碍 指长期情绪或行为反应异常，严重影响生活适应者； 其障碍非因智能、感官或健康等因素直接 造成之结果。 特性： 1.严重情绪障碍者的智力大约是90左右，只有少数智商 在中等以上。 2.多数严重情绪障碍者是学习缓慢者与轻度智能障碍， 在学校也是低成就者。 七、学习障碍 指因神经心理功能异常而显现出注意、理解、推理、表达 、知觉或知觉动作协调等能力有显着问题，以致於在听、 说、读、写、算等学习上有显着困难者；其障碍并非因感 官、智能、情绪等障碍因素或文化刺激不足、教学不当等 环境因素所直接造成之结果。 特性： 学习障碍者各别间差异性大，有的可能是有阅读问题、有 的是数学、有些是拼字问题，也有的是注意力不足。 八、身体病弱 指罹患慢性疾病，体能虚弱，需要长期疗养，以致影响学习者。 特性： 1.长期多病而经常缺课或长期连续旷课。 2.异常肥胖、瘦弱或发育不良。 3.身体经常显得虚弱无力，容易昏倒。 4.轻微运动就心跳加速、呼吸困难，甚至面色发青。 九、多重障碍 指具有两种以上不具连带关系且非源於同一原因造成 之障碍而影响学习者。 十、自闭症 指因神经心理功能异常而显现出沟通、社会互动、行 为及兴趣表现上有严重问题，造成学习及生活适应上有显着困者。 特性： 1.与他人无法建立关系。 2.极端或怪异的沟通问题。 3.自伤行为。 4.不正常的反应或对刺激缺乏反应。 5.攻击他人。 6.有过多的习惯行为，极度讨厌改变。 7.有感官障碍，对光、噪音、触觉或是痛觉过度敏感或敏感迟钝。 资料来源：特殊教育学生监定与评量 《心理出版社》 张世慧、蓝玮琛着 -- 有错字请丢水球给我喔 揪咪>.^* -- --

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