※ [本文轉錄自 Teacher 看板 #1CKP0zNW ] 作者: swallow73 (吃素、環保、救地球) 看板: Teacher 標題: [分享] 另眼相看：教師評鑑豈能繞過核心 時間: Thu Jul 29 22:29:13 2010 立報官方收稿信箱: [email protected] 立報言論歡迎不同的意見公開進行辯論 另眼相看：教師評鑑豈能繞過核心 http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-98373 洪致翔 教育部在99年度的〈補助辦?教師專業發展評鑑實施要點〉中，以「協助教師專業成長， 增進教師專業素養；提升教學品質，以增進學生學習成果」作為訂定實施要點、推動教師 評鑑之目的。這些目的所代表的價值確實是值得肯定的，但是它們的具體內容究竟為何， 卻是根據前述諸項目的推動教師評鑑之前，不能不先探究的重要問題。 首先，所謂「教師專業素養」其具體所指，究竟是提高學生考試成績，也為長官們增添亮 眼業績的能力？還是指鼓勵學生挖掘並延伸學習樂趣、提高學習意義感的能力？是讓學生 對教科書、參考書與試卷的內容更不加懷疑、讓學生更虔誠地信奉升學主義的能力？還是 鼓勵學生對教科書內容進行反思的能力？是以嚴密細緻的獎懲制度或個人威信壓服學生、 使學生言行「充分符合師長期待」的能力？還是指能夠給予學生更多不同的言行／思維選 項供其自主決定並負相應責任，甚至使學生能夠思考提出新選項、走出不同道路的能力？ 若在推動教師評鑑前繞開這類問題，教師評鑑實施後淪為官樣文章或私鬥工具自然也不足 為奇。 再就「提升教學品質」而言，具體上是指教室的硬體建置？還是師生對教學活動或師生關 係的認知等軟體條件？是教師備課時間或授課時數的長短？是指建立某種課堂氛圍或班級 經營？還是指學生透過教師或課堂活動獲得的啟發，以及願意在課堂結束後持續投入某學 習主題的學習動力？若不嘗試對此進行至少相對具體的討論，「教學品質」便很可能淪為 少數人掩藏私心的旗幟——例如以關心教學品質之名過度干預教學的家長，或者為求省事 或趕進度，藉維護多數同學受教品質之名，直接或變相限制學生在課堂上提問的教師—— 即使未實施教師評鑑亦然。 更進一步來說，我們之所以必須針對「教師專業素養」與「教學品質」的具體內容發起討 論，是因為無論是其任何一種具體樣貌，都必定歸屬於某一種教育思想、都反映出該教育 思想的影響；而這些針對具體內容的討論，有助於我們重新釐清「哪種教育思想值得追求 與嘗試」、「需要具備何種素質的教師」。若不試圖討論、確認其具體樣貌與我們需要的 教育思想是否相符，就貿然以此為旗幟推動教師評鑑，恐怕就很難避免當前仍佔主導地位 的升學主義將教師評鑑吸納為工具、讓教師的教學思維與方式更加規格化而非多元化。 （文教工作者） -- 30歲以前的李根政，除了在學校教書外，便沈浸於藝術創作中，認為那是畢生 的追尋，但，「我是要以行動愛護這塊大地，或只是要幫大地畫遺照？」 　　　　　　　　　 GREEN PARTY 綠黨電子報 訂閱請至網址：http://greenpartytwweekly.blogspot.com/ 部份電郵會掃到垃圾郵件，收信請至垃圾郵件夾予以復原。 PTT綠黨板: 國家研究院-->政治,文學,學術-->PoliticMan-->GreenParty --

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