※ [本文转录自 Teacher 看板 #1CKP0zNW ] 作者: swallow73 (吃素、环保、救地球) 看板: Teacher 标题: [分享] 另眼相看：教师评监岂能绕过核心 时间: Thu Jul 29 22:29:13 2010 立报官方收稿信箱: [email protected] 立报言论欢迎不同的意见公开进行辩论 另眼相看：教师评监岂能绕过核心 http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-98373 洪致翔 教育部在99年度的〈补助办?教师专业发展评监实施要点〉中，以「协助教师专业成长， 增进教师专业素养；提升教学品质，以增进学生学习成果」作为订定实施要点、推动教师 评监之目的。这些目的所代表的价值确实是值得肯定的，但是它们的具体内容究竟为何， 却是根据前述诸项目的推动教师评监之前，不能不先探究的重要问题。 首先，所谓「教师专业素养」其具体所指，究竟是提高学生考试成绩，也为长官们增添亮 眼业绩的能力？还是指鼓励学生挖掘并延伸学习乐趣、提高学习意义感的能力？是让学生 对教科书、参考书与试卷的内容更不加怀疑、让学生更虔诚地信奉升学主义的能力？还是 鼓励学生对教科书内容进行反思的能力？是以严密细致的奖惩制度或个人威信压服学生、 使学生言行「充分符合师长期待」的能力？还是指能够给予学生更多不同的言行／思维选 项供其自主决定并负相应责任，甚至使学生能够思考提出新选项、走出不同道路的能力？ 若在推动教师评监前绕开这类问题，教师评监实施後沦为官样文章或私斗工具自然也不足 为奇。 再就「提升教学品质」而言，具体上是指教室的硬体建置？还是师生对教学活动或师生关 系的认知等软体条件？是教师备课时间或授课时数的长短？是指建立某种课堂氛围或班级 经营？还是指学生透过教师或课堂活动获得的启发，以及愿意在课堂结束後持续投入某学 习主题的学习动力？若不尝试对此进行至少相对具体的讨论，「教学品质」便很可能沦为 少数人掩藏私心的旗帜——例如以关心教学品质之名过度干预教学的家长，或者为求省事 或赶进度，藉维护多数同学受教品质之名，直接或变相限制学生在课堂上提问的教师—— 即使未实施教师评监亦然。 更进一步来说，我们之所以必须针对「教师专业素养」与「教学品质」的具体内容发起讨 论，是因为无论是其任何一种具体样貌，都必定归属於某一种教育思想、都反映出该教育 思想的影响；而这些针对具体内容的讨论，有助於我们重新厘清「哪种教育思想值得追求 与尝试」、「需要具备何种素质的教师」。若不试图讨论、确认其具体样貌与我们需要的 教育思想是否相符，就贸然以此为旗帜推动教师评监，恐怕就很难避免当前仍占主导地位 的升学主义将教师评监吸纳为工具、让教师的教学思维与方式更加规格化而非多元化。 （文教工作者） -- 30岁以前的李根政，除了在学校教书外，便沈浸於艺术创作中，认为那是毕生 的追寻，但，「我是要以行动爱护这块大地，或只是要帮大地画遗照？」 　　　　　　　　　 GREEN PARTY 绿党电子报 订阅请至网址：http://greenpartytwweekly.blogspot.com/ 部份电邮会扫到垃圾邮件，收信请至垃圾邮件夹予以复原。 PTT绿党板: 国家研究院-->政治,文学,学术-->PoliticMan-->GreenParty --

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