※ 引述《MS999 (MS999)》之銘言： : 雖然現在五專漸漸沒了 : 但是想到現在的學生如果念五專+二技+碩士班=9年 : 這可以表示他的專業能力超強嗎 : 有沒有念9年可能程度很差的八卦呢 修業年限其次，重點在培養目標是什麼。 　台灣的五專，是當年參考日本的五專設立的，日本的五專定位在初中後修業五年，培 　養目標為”技術員”。 　所謂技術員，是一種介於技術工人與工程師的中級技術人才，他要懂實用的理論，也 　要能實際操作機器。 　在當時美國同樣教育目標的學制，是普通高中後二年制專科學校，跟今天的美國二年 　制社區學院很像。美國人曾建議日本採取同樣的學制，但被拒絕了。 　 　因為日本認為，雖然初中後五年制（五專），與普通高中後二年制，修業年限總共一 樣是五年，但對課程進行分析後，發現五專事實上可以有三年左右的專業教育，並且 達到了”相當”普通高中的畢業程度（例如物理及化學在該專業上的應用，不求全懂 　）。 　而普通高中後的二年制專科學校，事實上在扣除普通科目後，只有一年半左右的專業 　教育，也就是說，同樣總共五年，五專出來的技術員，專業能力會比後者強，所以日 　本至今仍保留五專，而且以工業、船舶類科為主。 　所以台灣的技術員學制，早年除了五專，專供高工畢業生唸的二年制工專，還有特別 　為普通高中畢業生設計的的三年制專科學校，不過當時就業市場上，普遍也視三專學 歷高五、二專一點，在敍薪方面也有差。 　二年制技術學院則是後來為因應產業發展出現的學制，招收對象為二、三、五專畢業 　生，培養目標為”技術師”，亦有稱”製程工程師”，與當時普通四年制大學的培養 　目標”研發工程師”，有本質上的不同。 　再來就是四年制技術學院的出現，一直到今天改制為二、四年制科技大學，隨著大環 　境變化，在培養目標方面也漸漸出現了分化，有些科大在課程設計及培養目標上，已 　和普通大學沒有太大差異，這樣的結果是好是壞？留待未來驗證。 --

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