※ 引述《MS999 (MS999)》之铭言： : 虽然现在五专渐渐没了 : 但是想到现在的学生如果念五专+二技+硕士班=9年 : 这可以表示他的专业能力超强吗 : 有没有念9年可能程度很差的八卦呢 修业年限其次，重点在培养目标是什麽。 　台湾的五专，是当年参考日本的五专设立的，日本的五专定位在初中後修业五年，培 　养目标为”技术员”。 　所谓技术员，是一种介於技术工人与工程师的中级技术人才，他要懂实用的理论，也 　要能实际操作机器。 　在当时美国同样教育目标的学制，是普通高中後二年制专科学校，跟今天的美国二年 　制社区学院很像。美国人曾建议日本采取同样的学制，但被拒绝了。 　 　因为日本认为，虽然初中後五年制（五专），与普通高中後二年制，修业年限总共一 样是五年，但对课程进行分析後，发现五专事实上可以有三年左右的专业教育，并且 达到了”相当”普通高中的毕业程度（例如物理及化学在该专业上的应用，不求全懂 　）。 　而普通高中後的二年制专科学校，事实上在扣除普通科目後，只有一年半左右的专业 　教育，也就是说，同样总共五年，五专出来的技术员，专业能力会比後者强，所以日 　本至今仍保留五专，而且以工业、船舶类科为主。 　所以台湾的技术员学制，早年除了五专，专供高工毕业生念的二年制工专，还有特别 　为普通高中毕业生设计的的三年制专科学校，不过当时就业市场上，普遍也视三专学 历高五、二专一点，在敍薪方面也有差。 　二年制技术学院则是後来为因应产业发展出现的学制，招收对象为二、三、五专毕业 　生，培养目标为”技术师”，亦有称”制程工程师”，与当时普通四年制大学的培养 　目标”研发工程师”，有本质上的不同。 　再来就是四年制技术学院的出现，一直到今天改制为二、四年制科技大学，随着大环 　境变化，在培养目标方面也渐渐出现了分化，有些科大在课程设计及培养目标上，已 　和普通大学没有太大差异，这样的结果是好是坏？留待未来验证。 --

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