※ 引述《Iriss (是否魂夢就此相繫)》之銘言： : 這個系列我覺得很有趣~ 希望在這個版能看到很多迴響 : --- : 忘了是誰二分的，男人的自戀是自戀，女人的自戀則是靠著他戀而形成的 : 換言之，男人的自戀來自自身，女人的自戀則立基於外在的肯定 : 如果這個推論是對的， : 而自信是成功的出發點 : 那麼，要讓女人站到跟男人一樣的基準點上需要更多的支持 如果你要得到這個結果 就得進行和現在相反的教育 光施行一致化的教育還不行 否則同一班不會有資優生和放牛生 不過這得看環境和自身需要 就像人類是以智力坐上地球管理者的寶座 所以士大夫教育被強化 不管你是哪類人.. 奧修大師說 兩性的品質是不同的 不要說異性 讓同性站上同一個基準點也是不可能的事情 分工社會就是每個人的基準點皆不同 各安其位各展其才 : 可是女人需要什麼樣的支持呢? : 針對高中以前，女生數學成績比男生好，而高中以後卻比男生差的現象 : (這份觀察是來自美國境內的統計) : 有個實驗是這樣設計的的， : 觀察教師在高中數學課上對男女學生的態度 : 在教師知道自己在被觀察中且有意識的表現平等的狀態下 : 這個實驗發現教師對男女學生的態度(包含語言和肢體動作)還是有差異的 : 在女學生回答問題的時候，教師傾向用比較寬鬆的標準 : 大約對就算對了，答錯了也只是跟學生婉轉表達，或著重教一次 : 在男學生回答問題的時候，教師的標準則明顯比較嚴格 : 即使答案大部分正確，教師會立刻指出不正確的部份 : 如果答錯了，教師會立刻點另外一位學生來回答 (立刻做優劣比較) : 另一個有趣的地方是，點女生回答的問題通常是比較容易的問題 : 結果導致女學生高估了自己的實力，因此沒有繼續深入研究問題 : 最後在平均表現上自然比男生差 此類做法會產生值差 但影響效果尚不致太大 一個學校之所以優秀不在老師多強多會盯人 而在吸引到的學生素質 老師強我會說那是標 學生才是本 : 其實這也正好與我在台灣高中觀察到的情形相符合 : 女子高中的數學課，教師採取比較柔和的教學 : 男子高中的數學課，教師多半採取放任的學習方式 : 學校裡的考試也有男校比女校要來的難的趨勢 : 最後，男生的聯考數學成績平均比女生來的高 : (不過從高中聯考錄取分數來看，男生成績當時已經比女生成績好了) : 寬容與縱容，愛之與害之，很多時候是一線之隔，很多時候是因果 : 要怎麼拿捏支持的分寸，什麼時候該放手， : 在每個女人之間是有個別差異的 : 我相信，在每個男人之間也是有個別差異的 : 我認為，這些差異使的性別間平均的差異顯得不是那麼重要 性別差異不是用"平均"看出來的 例如觀察動物的兩性最直接的是看本能行為模式 簡單來說 他們之間差的不是"科目程度" 而是"文法型式" 而文法型式的不同很可能正是生物演化出兩性的理由 人類則多滲入了社會文化的作用 : 而唯一能夠仔細的觀察這些個別差異，並快速的做適當調整的單位是家庭 : 而家庭作為一個小單位，其所能夠的調整的彈性是社會所規範的 : 我們的社會越僵化，家庭能夠反映給個人的調整幅度就越小 : 因為個體在逐漸成熟之後，一樣是需要被社會化的 : 如果家庭價值與社會價值有所衝突，這會給個體帶來痛苦 : 這就是為什麼女性主義不能只是大處(社會)著眼、小處(個人)著手 : 而必須選擇一個比較艱難的方式 - 從兩邊同時改革 : 社會改革究竟應該大刀闊斧，快刀斬亂麻? 還是應該循序漸進，待水滴石穿? : 以身為一個受過高等教育的知識份子的個人利益考量，應該支持前者 : 可是我忘不了一個在女性主義課上提過的例子 : 民國初期，政府下令廢除綁小腳 : 於是把所有不願意放小腳的女性抓到警察局去強制拆除裹腳布 : 這些婦女的腳骨都已經變形，拆掉裹腳布之後根本無法站立 : 於是，她們只好一個個 "爬著出去" : 社會如果變的太快，那些來不及逃出舊時代的人們怎麼辦? 我從自然角度分享 可惜沒得到什迴響 XD --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 61.230.28.107