※ 引述《Iriss (是否魂梦就此相系)》之铭言： : 这个系列我觉得很有趣~ 希望在这个版能看到很多回响 : --- : 忘了是谁二分的，男人的自恋是自恋，女人的自恋则是靠着他恋而形成的 : 换言之，男人的自恋来自自身，女人的自恋则立基於外在的肯定 : 如果这个推论是对的， : 而自信是成功的出发点 : 那麽，要让女人站到跟男人一样的基准点上需要更多的支持 如果你要得到这个结果 就得进行和现在相反的教育 光施行一致化的教育还不行 否则同一班不会有资优生和放牛生 不过这得看环境和自身需要 就像人类是以智力坐上地球管理者的宝座 所以士大夫教育被强化 不管你是哪类人.. 奥修大师说 两性的品质是不同的 不要说异性 让同性站上同一个基准点也是不可能的事情 分工社会就是每个人的基准点皆不同 各安其位各展其才 : 可是女人需要什麽样的支持呢? : 针对高中以前，女生数学成绩比男生好，而高中以後却比男生差的现象 : (这份观察是来自美国境内的统计) : 有个实验是这样设计的的， : 观察教师在高中数学课上对男女学生的态度 : 在教师知道自己在被观察中且有意识的表现平等的状态下 : 这个实验发现教师对男女学生的态度(包含语言和肢体动作)还是有差异的 : 在女学生回答问题的时候，教师倾向用比较宽松的标准 : 大约对就算对了，答错了也只是跟学生婉转表达，或着重教一次 : 在男学生回答问题的时候，教师的标准则明显比较严格 : 即使答案大部分正确，教师会立刻指出不正确的部份 : 如果答错了，教师会立刻点另外一位学生来回答 (立刻做优劣比较) : 另一个有趣的地方是，点女生回答的问题通常是比较容易的问题 : 结果导致女学生高估了自己的实力，因此没有继续深入研究问题 : 最後在平均表现上自然比男生差 此类做法会产生值差 但影响效果尚不致太大 一个学校之所以优秀不在老师多强多会盯人 而在吸引到的学生素质 老师强我会说那是标 学生才是本 : 其实这也正好与我在台湾高中观察到的情形相符合 : 女子高中的数学课，教师采取比较柔和的教学 : 男子高中的数学课，教师多半采取放任的学习方式 : 学校里的考试也有男校比女校要来的难的趋势 : 最後，男生的联考数学成绩平均比女生来的高 : (不过从高中联考录取分数来看，男生成绩当时已经比女生成绩好了) : 宽容与纵容，爱之与害之，很多时候是一线之隔，很多时候是因果 : 要怎麽拿捏支持的分寸，什麽时候该放手， : 在每个女人之间是有个别差异的 : 我相信，在每个男人之间也是有个别差异的 : 我认为，这些差异使的性别间平均的差异显得不是那麽重要 性别差异不是用"平均"看出来的 例如观察动物的两性最直接的是看本能行为模式 简单来说 他们之间差的不是"科目程度" 而是"文法型式" 而文法型式的不同很可能正是生物演化出两性的理由 人类则多渗入了社会文化的作用 : 而唯一能够仔细的观察这些个别差异，并快速的做适当调整的单位是家庭 : 而家庭作为一个小单位，其所能够的调整的弹性是社会所规范的 : 我们的社会越僵化，家庭能够反映给个人的调整幅度就越小 : 因为个体在逐渐成熟之後，一样是需要被社会化的 : 如果家庭价值与社会价值有所冲突，这会给个体带来痛苦 : 这就是为什麽女性主义不能只是大处(社会)着眼、小处(个人)着手 : 而必须选择一个比较艰难的方式 - 从两边同时改革 : 社会改革究竟应该大刀阔斧，快刀斩乱麻? 还是应该循序渐进，待水滴石穿? : 以身为一个受过高等教育的知识份子的个人利益考量，应该支持前者 : 可是我忘不了一个在女性主义课上提过的例子 : 民国初期，政府下令废除绑小脚 : 於是把所有不愿意放小脚的女性抓到警察局去强制拆除裹脚布 : 这些妇女的脚骨都已经变形，拆掉裹脚布之後根本无法站立 : 於是，她们只好一个个 "爬着出去" : 社会如果变的太快，那些来不及逃出旧时代的人们怎麽办? 我从自然角度分享 可惜没得到什回响 XD --

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