※ 引述《doveman (想認識練yoga的男生)》之銘言： : again!! : 您似乎有點誤解我的說法 : 筆者本身的立場偏於「建構論」 : ^^^^ : 是"偏"於 而非完全相信或是倚賴 偏於表示你覺得社會現象大多是建構 但是卻無法解釋社會沒有建構卻出現 和 建構失敗的例子 其它版友似乎也沒有能力解釋 有在唱獨角戲的感覺 如果我沒有舉出一些反例 搞不好很多人會覺得你引的文章真棒.. : 至於您所提的"同性戀為何沒有被建構成功" : 不曉得您想說的含意是甚麼呢？ : "同性戀"的定義為何？ 同性戀不一定是娘娘腔或男人婆 但喜歡的是同性 希望你也不要有前述的刻版印象 : 同樣地，士大夫觀念的建構問題， : 也期待你更進一步的說明， : 不然，我實在比較難討論， : 因為連最基本的第一層定義與問題內涵都不太明確 : 有些難以回答。 士大夫才有成就的觀念就和古時男尊女卑一樣 是一直被東方社會延續下來的東西 你只關心男尊女卑卻不懂何謂士大夫觀念 蠻奇怪的.. 或許你關心的世界只有那一小片而已? : : 我只問一個問題 反建構能不能成功? : 何謂"反建構"？ : 同樣地，"定義與內涵為何呢？" 前文已回 不再贅述 另外死讀書方式的討論或回應法(例如只引一堆書中文章) 恐怕無法幫到你的論點太多 因為問題徵結仍然沒有解決 : : 男生應該輕聲細語 女生粗暴不制止 : 嗯？然後呢？ : : 你可以試試看 不然我會建議你趕快去看腦內乾坤 : : 這馬上就可以被反駁 : : 小孩和老人在生物周期上本來就是偏中性的 直至成年期才呈雙向發展 : : 小草還沒長成大樹前看起來本來就都差不多 俗話說蓋棺論定 : : 何況才幼兒期就要論定實在是很沒常識 -_- : 我不管哪時候開始所謂"性別分化" : 我所提的是"誰在進行這樣的分化呢？" : 不完全是生理性別的影響 : 外在環境的影響有時候更甚於生理影響 　^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 嗯？然後呢？如何證明？ 我前文已回 你認為是社會在建構影響 但生理性也同時在影響 如何釐清主要是哪一種力量在作用？ : : 用電玩來比喻 戰士和魔法師在等級1時根本沒大差別 : : 至少要升至10~20級才看得出來 : : 多少少男少女在青春期過後男女大十八變 : : 矮個子變長人 醜小鴨變天鵝 : : 男人老了變成喜歡園藝修剪花草 女人變得男性化 : 這...跟您上一段落所論有何關聯？ : 願聽其詳。 雛形 不會在3,5歲就展現給你看 所以你的3歲小孩男女沒有差別是很奇怪的論述 不知這樣是否夠清楚？ : : 不懂週期的道理 只做社會的跳躍性論述就行了? : 何謂"社會的跳躍性論述"？ : : 只提如何建構而不提成功或失敗的理由 : 我已經有提到了 ???? 沒看到請指教 : : 基本上是不及格的論述 請再加強社會學 : 感謝您的建議 : 我該加強甚麼樣的社會學呢？ : 願聽建議。 問題不在那裡 應該在你的信仰 使你只選擇看你相信的東西 : : 不覺可議 是因為和本質還沒有造成太大衝突 : : 不然青少年覺得可議的事可多了 不聽父母和學校的話 : : 不讀書愛搞怪,染髮刺青,交男女朋友 一堆建構失敗的東西 : : 為什麼他們聽a不聽b 如何自圓其說?? : 真是有趣的說法，要解釋這樣的狀況似乎得放進社會環境脈絡一同討論。 : 每個人於不同時期的"參考團體"不一定相同。 : 有些人學齡前聽父母的話，因為主要的參考團體或是重要他人主要是父母或是長輩 : 上小學之後，參考團體或是重要他人開始有了增加或是轉換的可能，這時候大部分的 : 對象為老師。 : 國中與高中更增加了與同儕相處的機會，這個時期的在校或是與同學相處的時間 : ，相對於之前的階段大大增加，參考團體會是重要他人也可能產生轉移或是增加。 : 這是我有的淺薄的社會學概念。 那麼為何參考團體會變? 他們聽a的建構不聽b的建構原因呢? 同性戀的參考團體幾乎都是異性戀呀?? : 但是，不可否認的是目前社會上仍舊是"崇尚成就" : "成就"往往以"成績"、"事業"、"財產"等為衡量標準， : 這也是社會文化所建構出來的價值。 : 最後，我坦承我的"社會學"方面的學是淺薄， : 若有機會可以煩請您幫我開書單嗎？ : 或是當面指導呢？ : 感謝您的指教。 書單：腦內乾坤 有解決(或能合理解釋)和你信仰的社會學書籍之間的反例矛盾點 你就成功了.. 不好意思講話比較直接 不過好像也沒什用就是了 --

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