人 發 練 習 作 業 一、請依據皮亞傑的認知發展理論，說明 （1）青少年的認知發展處於何期？（2）有何特徵？ （1） 形式運思期 【課本說的】 能了解分類不僅是具體物品的集合罷了，可以從認知層面（思考運作上），去思考抽象或形式的本質。 主要包括四大類：○1對同一現象，想像數種不同的解釋。 ○2能推論與事實剛好相反的敘述。 ○3操作在個人經驗中一片空白的符號，其擁有一抽象的定義。 ○4能操作符號的符號（用符號來表示其他符號）。 ○5能了解暗喻。 （2） 特徵~ ○1真正使用邏輯思考方式。 ○2開始有抽象思考。例如：憑空想像，解答XY的算式。 ○3不用實際經驗才得到知識。例如：書中、想像。 ○4能了解因果關係。 ○5具備假設、推理的能力。 二、青少年期常見的問題有哪些？ 1. 進食障礙：（反映在身體概念） ○1 肥胖 ○2 厭食 ＊ 部分為心理因素，例如：神經性~始於輕度的體重過重，常見的是怕自己變胖，於是開始減少食量，並積極的作運動。 2. 姿勢不良~脊柱側彎。 3. 抽煙、喝酒或食用酒精性飲料。 4. 物質濫用，未成年最常濫用酒精及大麻。 5. 叛逆期~以自我為中心，自主性強，是說大不大，說小不小的時期。 6. 婚前性行為、未婚與未成年懷孕。 7. 自殺~成功率：男孩＞女孩。 8. 心理疾病：精神分裂，抑鬱症。 9. 品行異常。 10. 同儕認同。 11. 追求潮流、崇拜偶像，「近朱者赤，近墨者黑」。 三、敘述家庭、同儕、及學校在協助青少年發展階段中所扮演的角色。 家庭：青少年在認同過程中，必須跟家庭區隔，已達成自我認同，這種過程是正常且自然的，透過對手足與父母間關係會產生間接影響，進而產生家庭中的競爭、互惠、利他等社會行為，並在直接或間接的衝突中，學習協調、有彈性的解決問題的技巧。 同儕：青少年脫離父母獨立之後，他們對同年紀的朋友或同黨的依賴度增加。何同儕相聚、互動時，可以藉由思想及情感的分享，互相評價內心深處的想法與價值觀，若能互相給予正向回饋，可助其建立價值觀和態度。所以同儕團體衛青少年獨立、自主及歸屬感提供了一個支持性的情境。 學校：學校是青少年達承認之發展、建立同儕友誼、建立自尊、進而發展自我認同，並對日後職業生活提供預習以及做諮詢的場所。青少年可與同學發展同儕關係及異性交友關係，老師除了課業傳授外，亦對青少年提供了仿同的對象。 四、請依艾瑞克森（Erikson）的心理社會發展理論，說明青少年的發展任務與危機。 青少年之發展任務為自我認同，青少年必須獲得脫離家人與家庭模式的明確自我感學。同時艾瑞克森並將青少年期的排他性與不能忍受與他人的差異性是為一種防禦的行為，而將戀愛視為自我肯定的方法，藉由觀察自己的思想和情緒在所的人身上的反應情形，可對個人作更佳的自我澄清。若此其發展受到阻礙，會導致認同感混淆，而表現出魯莽的行動或以退化作為逃避解決問題的方法，都是注意力集中的程度及對事物忠實之心減弱的結果。 五.請依據Erickson的心理社會發展理論，說明成年早期的發展任務及危機。 A: Erickson的心理社會發展理論在成年早期的社會發展危機為「親密與孤立」，年輕成人需要也希望親密關係，並對他人做出深度承諾，如果他們無法如此做，便可能變得孤立，只關心自己。親密關係包括「犧牲與妥協」，要達到此種關係，有賴於青年期所獲得的認定感，然後再把自己的認定與他人的相融，他們解決親密競爭與距離的衝突要求後，會發展出一種倫理感。當人們已形成親密關係時，才會出現真正的性，其最終的目的為哺育下一代。 六. 寫出Maslow理論的人類基本需求，而成人的心理社會發展會發展何種需求。 我印給各位同學的資料中有。 七. 請依據Erickson的心理社會發展理論，說明中年期的發展任務與危機。 A:依據Erickson的心理社會發展理論所言，中年人的發展任務為「生產vs停滯」(Generatively VS Stagnation)。假如「生產性」的發展任務未能完成，則會形成「停滯」或「自我隔離」。停滯意指自私自利、完全不考慮別人。Erickson強調此階段發展順利與否，和前六個發展階段的適切程度息息相關，「生產性」對於「停滯」問題之解決與健全發展不只影響中年人的心理社會生活品質，同時也延續到老年人的生活。 八、在中年時期的職業成就或事業的成功與否，對其個人及家庭生活有何影響？ Ans:1.當事業處於巔峰時： 會從關心個人成就（現實階段） →關心他人福祉（負責階段） →關懷更廣大的群眾（行政階段） 2.當事業產生職業疲潰時： 會失去工作的精力和熱誠，且會轉變成理想幻滅及情緒耗竭者。 3.當工作產生精神疏離時： 會使許多男性酗酒、失眠及憂鬱，亦會影響和家人的關係，不滿意婚姻，尤其是性關係，且會對孩子發怒。 各位同學真好意思~在這裡再補充幾點: (1) 主任說要多看幾本書~再把每一本的精華結合起來。所以如果可以的話希望同學可以多翻幾本書~(但我個人認為來不及了~所以只好大概看一下~況且主任課堂上又沒講那麼多~那些理論有的主任好像也沒提到~反倒講了不少他家的事~所以同學如果寫不出來就想像他家的情形好了~那樣大概可以掰出一點點吧! (2) 而我們之前找的答案~主任覺得太精簡了~應該再加以細部解釋~比如第一題青少年特徵的邏輯思考~可以舉個例~而且第一題第一個答案~主任也認為答案太簡短~我翻過書~我們的答案大多是把課本上的粗體字給整理出來~如果要達到主任的要求~可能其他的文字敘述~同學們要自己看一下~把它整理一下~考試時用自己的話寫出來~醬子才不會讓主任覺得我們寫太少~反正就能掰就掰~而且像第二題的答案的話~可能每個細項裡大家要在後面多寫一點這個細項的東西。 (3) 我印給大家的東西~是A本課本有，但B本沒有的~也就是每一本課本中獨有的內容~它本課本比較缺乏或沒有的(是主任翻給我看的)，上面我有標上題號~至於沒有印的題目的答案~同學們可參考上面我們大家整理討論的東西~再翻翻專科時的課本。 (4) 至於我copy的東西，我原本以為一張1.3塊~但是之後我去問才知道一張是2.6塊，1.3塊(是A4的價錢) A3一張2.6塊~在此解釋一下下。已經繳25元給我的同學有20、40、45、29、9、11、43、5、22、16、44、26、19、27、39、32、34。尚未繳的同學請麻煩早點繳給我，我快破產了~謝謝!!! (5) 大家有空可以去翻翻蔡欣玲的「當代人類發展學」、蕭淑貞的「人類發展學概論」、張媚的「人類發展之概念與實務」(這是主任跟我提到的三本書)，有時間的話再去翻翻吧!!我想如果把大點裡的一些小細節給寫出來~多掰一點~增加篇幅~主任應該不會給太低分~至於我們整理的答案~我個人覺得都是大重點，也很清楚，只是主任覺得太少，所以我的結論就是能掰竟量掰吧!! (6) 最後感謝晶晶、佳宜、瓊方、秋霞所整理歸納的重點，以及其他同學的幫忙，這次期末考，大家就加油吧!!(ps:八題裡主任那天說會出七題~所以有講等於沒講~還是把八題都背一背吧!!) -- ╔════════════ ∮侯湘婷 ★我是如此愛你★ ════════════╗ ║ 當故事結束不再談你 愛你的挫折 留給時間處理 陪你一段路 也讓自己想清楚 ║ ║ 愛在夢想與真實 兩邊不可能交集 你在追尋中滄桑 我在無言中轉身 我們終究還是 ║ ╭╦╯║ ╰╮ ╭═══╮ ╬═╬╭═╮ ║ ║ ◤ ◣◤ ◣╭╦╯╠╦═ ═╬═╬═╯ ╠═══╣ ║ ║║ ║ ║ ║╭═╯ ║╰╯║ ║ ║ ╭╰╩═╦═╩╯║ ║║ ║║╠═╠╯ ◣ ◤ ║ ╭ ║ ╮ --

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