人 发 练 习 作 业 一、请依据皮亚杰的认知发展理论，说明 （1）青少年的认知发展处於何期？（2）有何特徵？ （1） 形式运思期 【课本说的】 能了解分类不仅是具体物品的集合罢了，可以从认知层面（思考运作上），去思考抽象或形式的本质。 主要包括四大类：○1对同一现象，想像数种不同的解释。 ○2能推论与事实刚好相反的叙述。 ○3操作在个人经验中一片空白的符号，其拥有一抽象的定义。 ○4能操作符号的符号（用符号来表示其他符号）。 ○5能了解暗喻。 （2） 特徵~ ○1真正使用逻辑思考方式。 ○2开始有抽象思考。例如：凭空想像，解答XY的算式。 ○3不用实际经验才得到知识。例如：书中、想像。 ○4能了解因果关系。 ○5具备假设、推理的能力。 二、青少年期常见的问题有哪些？ 1. 进食障碍：（反映在身体概念） ○1 肥胖 ○2 厌食 ＊ 部分为心理因素，例如：神经性~始於轻度的体重过重，常见的是怕自己变胖，於是开始减少食量，并积极的作运动。 2. 姿势不良~脊柱侧弯。 3. 抽烟、喝酒或食用酒精性饮料。 4. 物质滥用，未成年最常滥用酒精及大麻。 5. 叛逆期~以自我为中心，自主性强，是说大不大，说小不小的时期。 6. 婚前性行为、未婚与未成年怀孕。 7. 自杀~成功率：男孩＞女孩。 8. 心理疾病：精神分裂，抑郁症。 9. 品行异常。 10. 同侪认同。 11. 追求潮流、崇拜偶像，「近朱者赤，近墨者黑」。 三、叙述家庭、同侪、及学校在协助青少年发展阶段中所扮演的角色。 家庭：青少年在认同过程中，必须跟家庭区隔，已达成自我认同，这种过程是正常且自然的，透过对手足与父母间关系会产生间接影响，进而产生家庭中的竞争、互惠、利他等社会行为，并在直接或间接的冲突中，学习协调、有弹性的解决问题的技巧。 同侪：青少年脱离父母独立之後，他们对同年纪的朋友或同党的依赖度增加。何同侪相聚、互动时，可以藉由思想及情感的分享，互相评价内心深处的想法与价值观，若能互相给予正向回馈，可助其建立价值观和态度。所以同侪团体卫青少年独立、自主及归属感提供了一个支持性的情境。 学校：学校是青少年达承认之发展、建立同侪友谊、建立自尊、进而发展自我认同，并对日後职业生活提供预习以及做谘询的场所。青少年可与同学发展同侪关系及异性交友关系，老师除了课业传授外，亦对青少年提供了仿同的对象。 四、请依艾瑞克森（Erikson）的心理社会发展理论，说明青少年的发展任务与危机。 青少年之发展任务为自我认同，青少年必须获得脱离家人与家庭模式的明确自我感学。同时艾瑞克森并将青少年期的排他性与不能忍受与他人的差异性是为一种防御的行为，而将恋爱视为自我肯定的方法，藉由观察自己的思想和情绪在所的人身上的反应情形，可对个人作更佳的自我澄清。若此其发展受到阻碍，会导致认同感混淆，而表现出鲁莽的行动或以退化作为逃避解决问题的方法，都是注意力集中的程度及对事物忠实之心减弱的结果。 五.请依据Erickson的心理社会发展理论，说明成年早期的发展任务及危机。 A: Erickson的心理社会发展理论在成年早期的社会发展危机为「亲密与孤立」，年轻成人需要也希望亲密关系，并对他人做出深度承诺，如果他们无法如此做，便可能变得孤立，只关心自己。亲密关系包括「牺牲与妥协」，要达到此种关系，有赖於青年期所获得的认定感，然後再把自己的认定与他人的相融，他们解决亲密竞争与距离的冲突要求後，会发展出一种伦理感。当人们已形成亲密关系时，才会出现真正的性，其最终的目的为哺育下一代。 六. 写出Maslow理论的人类基本需求，而成人的心理社会发展会发展何种需求。 我印给各位同学的资料中有。 七. 请依据Erickson的心理社会发展理论，说明中年期的发展任务与危机。 A:依据Erickson的心理社会发展理论所言，中年人的发展任务为「生产vs停滞」(Generatively VS Stagnation)。假如「生产性」的发展任务未能完成，则会形成「停滞」或「自我隔离」。停滞意指自私自利、完全不考虑别人。Erickson强调此阶段发展顺利与否，和前六个发展阶段的适切程度息息相关，「生产性」对於「停滞」问题之解决与健全发展不只影响中年人的心理社会生活品质，同时也延续到老年人的生活。 八、在中年时期的职业成就或事业的成功与否，对其个人及家庭生活有何影响？ Ans:1.当事业处於巅峰时： 会从关心个人成就（现实阶段） →关心他人福祉（负责阶段） →关怀更广大的群众（行政阶段） 2.当事业产生职业疲溃时： 会失去工作的精力和热诚，且会转变成理想幻灭及情绪耗竭者。 3.当工作产生精神疏离时： 会使许多男性酗酒、失眠及忧郁，亦会影响和家人的关系，不满意婚姻，尤其是性关系，且会对孩子发怒。 各位同学真好意思~在这里再补充几点: (1) 主任说要多看几本书~再把每一本的精华结合起来。所以如果可以的话希望同学可以多翻几本书~(但我个人认为来不及了~所以只好大概看一下~况且主任课堂上又没讲那麽多~那些理论有的主任好像也没提到~反倒讲了不少他家的事~所以同学如果写不出来就想像他家的情形好了~那样大概可以掰出一点点吧! (2) 而我们之前找的答案~主任觉得太精简了~应该再加以细部解释~比如第一题青少年特徵的逻辑思考~可以举个例~而且第一题第一个答案~主任也认为答案太简短~我翻过书~我们的答案大多是把课本上的粗体字给整理出来~如果要达到主任的要求~可能其他的文字叙述~同学们要自己看一下~把它整理一下~考试时用自己的话写出来~酱子才不会让主任觉得我们写太少~反正就能掰就掰~而且像第二题的答案的话~可能每个细项里大家要在後面多写一点这个细项的东西。 (3) 我印给大家的东西~是A本课本有，但B本没有的~也就是每一本课本中独有的内容~它本课本比较缺乏或没有的(是主任翻给我看的)，上面我有标上题号~至於没有印的题目的答案~同学们可参考上面我们大家整理讨论的东西~再翻翻专科时的课本。 (4) 至於我copy的东西，我原本以为一张1.3块~但是之後我去问才知道一张是2.6块，1.3块(是A4的价钱) A3一张2.6块~在此解释一下下。已经缴25元给我的同学有20、40、45、29、9、11、43、5、22、16、44、26、19、27、39、32、34。尚未缴的同学请麻烦早点缴给我，我快破产了~谢谢!!! (5) 大家有空可以去翻翻蔡欣玲的「当代人类发展学」、萧淑贞的「人类发展学概论」、张媚的「人类发展之概念与实务」(这是主任跟我提到的三本书)，有时间的话再去翻翻吧!!我想如果把大点里的一些小细节给写出来~多掰一点~增加篇幅~主任应该不会给太低分~至於我们整理的答案~我个人觉得都是大重点，也很清楚，只是主任觉得太少，所以我的结论就是能掰竟量掰吧!! (6) 最後感谢晶晶、佳宜、琼方、秋霞所整理归纳的重点，以及其他同学的帮忙，这次期末考，大家就加油吧!!(ps:八题里主任那天说会出七题~所以有讲等於没讲~还是把八题都背一背吧!!) -- ╔════════════ ∮侯湘婷 ★我是如此爱你★ ════════════╗ ║ 当故事结束不再谈你 爱你的挫折 留给时间处理 陪你一段路 也让自己想清楚 ║ ║ 爱在梦想与真实 两边不可能交集 你在追寻中沧桑 我在无言中转身 我们终究还是 ║ ╭╦╯║ ╰╮ ╭═══╮ ╬═╬╭═╮ ║ ║ ◤ ◣◤ ◣╭╦╯╠╦═ ═╬═╬═╯ ╠═══╣ ║ ║║ ║ ║ ║╭═╯ ║╰╯║ ║ ║ ╭╰╩═╦═╩╯║ ║║ ║║╠═╠╯ ◣ ◤ ║ ╭ ║ ╮ --

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