【記者江禹嬋／台北報導】霸凌新定義出爐後， 將原來的「長期反覆發生」條件刪去後，學者認為， 雖然可讓學校涵蓋更大的關懷度，但也會使通報件數快速增加， 通報時應建立篩選機制，劃分單次和反覆案例，以免與國際定義混淆， 讓台灣成為全世界霸凌最嚴重的地方。 教育部和台北市教育局舉行99學年度北區各級學校「反霸凌安全學校推動」 觀摩研討會，邀集各級學校教官、學務和訓導人員共同探討。 東華大學課程設計與潛能開發學系教授李明憲表示， 現在國際霸凌定義全都包含反覆發生的條件，若只用新定義來通報霸凌案例， 不僅會和國際定義混淆，通報數目將會大幅提高；李明憲建議， 學校通報時抱著關懷立場可通報所有案例，但應建立篩選機制， 劃分新定義和霸凌原來的精確定義，同時教育部統計時，也該同樣篩選， 如此學校既可照顧到每件案例，教育單位追溯案例也更能對症下藥。 如何防止霸凌？他提到，除了社政、警政和輔導外，學校內部也該建立教學、 環境和政策鐵三角，並整合校內和校外的社政、警政資源的交流平台， 和學校、社區環境的改善，這樣更能解決霸凌問題。 至善國中校長鍾芷芬提到，如果及早了解學生特質， 再給予輔導可更有效防止霸凌發生，尤其在戶外活動比坐在教室更適合觀察學生。 此外，應教導學生如何包容、尊重差異；因不少身障、 情緒障礙等特殊學生容易成為被霸凌的對象，和其他學生相處也容易產生問題， 因此學校需從學生心理建設，以如何與特殊同學相處為首要， 並強化學生的旁觀者責任，遇到不平之事可勇於發聲，或即時通報學校處理。 她建議，從新生訓練安排攀岩、溯溪活動，培養學生團隊合作、 班級榮譽的觀念以減少對立，老師也可從中觀察學生合群、 領導等特質，以預防霸凌發生。◇ 新聞來源: http://tw.epochtimes.com/11/1/1/155766.htm --

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