【记者江禹婵／台北报导】霸凌新定义出炉後， 将原来的「长期反覆发生」条件删去後，学者认为， 虽然可让学校涵盖更大的关怀度，但也会使通报件数快速增加， 通报时应建立筛选机制，划分单次和反覆案例，以免与国际定义混淆， 让台湾成为全世界霸凌最严重的地方。 教育部和台北市教育局举行99学年度北区各级学校「反霸凌安全学校推动」 观摩研讨会，邀集各级学校教官、学务和训导人员共同探讨。 东华大学课程设计与潜能开发学系教授李明宪表示， 现在国际霸凌定义全都包含反覆发生的条件，若只用新定义来通报霸凌案例， 不仅会和国际定义混淆，通报数目将会大幅提高；李明宪建议， 学校通报时抱着关怀立场可通报所有案例，但应建立筛选机制， 划分新定义和霸凌原来的精确定义，同时教育部统计时，也该同样筛选， 如此学校既可照顾到每件案例，教育单位追溯案例也更能对症下药。 如何防止霸凌？他提到，除了社政、警政和辅导外，学校内部也该建立教学、 环境和政策铁三角，并整合校内和校外的社政、警政资源的交流平台， 和学校、社区环境的改善，这样更能解决霸凌问题。 至善国中校长锺芷芬提到，如果及早了解学生特质， 再给予辅导可更有效防止霸凌发生，尤其在户外活动比坐在教室更适合观察学生。 此外，应教导学生如何包容、尊重差异；因不少身障、 情绪障碍等特殊学生容易成为被霸凌的对象，和其他学生相处也容易产生问题， 因此学校需从学生心理建设，以如何与特殊同学相处为首要， 并强化学生的旁观者责任，遇到不平之事可勇於发声，或即时通报学校处理。 她建议，从新生训练安排攀岩、溯溪活动，培养学生团队合作、 班级荣誉的观念以减少对立，老师也可从中观察学生合群、 领导等特质，以预防霸凌发生。◇ 新闻来源: http://tw.epochtimes.com/11/1/1/155766.htm --

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