※ 引述《derek41damo (如何拯救台灣)》之銘言： : 版上的大大好 : 小弟還在學 : 目前大四 : 非讀教育科系 : 讀工程的 : 一直有在關注教育的問題 : 也對台灣教育制度不滿 : 一直很嚮往跟學生一起思考與學習 : 跟一般的老師在台上授課不一樣 : 比較屬於團體討論,小組討論類型 : 思考很多問題與答案 : 想法互相激盪的感覺很棒 : 大四接了補習班的數學工作 : 教國二的數學 : 當了幾個月的老師之後 : 突然覺得有種當老師有點困難之感 : 當然補習班的環境不可能讓你用甚麼 : 團體討論阿~小組討論的模式 : 其實班主任也曾想過讓學生互相討論 : 結果都在討論課外的東西== : 男生不外乎神魔線上遊戲,女生快到月底就在討論跨年要去看哪個明星 : 然後秩序就開始崩潰..... : 成效不佳~所以就取消了 : 雖然只是個小小試驗性質 : 但這失敗還是讓我有點難過 : 然後就繼續連我自己也不喜歡的教學模式 : 老師台上授課 : 一直很希望學生不要死讀書 : 不要背公式~要會理解~要會推導~一大堆的 : 我教的時候也盡量用引導方式解題 : 但似乎好像成效也不太好 : 可能自己本身經驗很少八 : 也不是讀教育類的 : 我雖然只是來打工的 : 但我真心希望能夠讓這些孩子可以念好書~讀好書 : 用心良苦 : 希望學生可以理解 : 也期許自己的教學 : 可以越來越好 : 以上只是小小的心情分享而已 : 不知道這裡有沒有老師或有經驗的 : 可以分享小組討論或團體討論的授課經驗呢 : 不知道教育系都在學些甚麼 : 最近翻轉教育正夯 : 這些東西學校會教嗎XDDD : 還是都是在學很舊的理論 : 有點想修教育系的課ㄏㄏ 小弟僅當過一年的公民代理老師也來獻醜一下 順便騙點P幣 我完全沒有相關教育背景 經驗最多也只是教過半年的國小英文課 我那時候教的是國中一到三年級 關於分組討論我有一點想法 分組討論成效不一定比較好，實際遭遇阻礙卻很多 光是像學生的恩怨情仇分組就很難了 就算順利分組，也會因為各組學生程度不一而很難平均 導致以組為單位的活動很難有個標準去衡量 分組的活動若無法引起絕大多數學生的興趣 就會導致原PO的狀況，私下聊天 如果學生進度慢，會拖到分組活動的進度 基於以上理由，我不太喜歡分組 我企圖營造出充滿機會的環境來取而代之 讓後段學生覺得自己也有機會在我營造的環境裡面和前段學生一較高下 像是拋出一些兩難困境，像正義：思辨之旅之類的 或是全班共同關心的新聞議題 前段的學生雖然可能會先發表意見，但卻不一定正確 後段學生就會覺得自己有機會答對，進而投入課程 稍微注意的地方是，當後段學生也跟著發表意見的時候 錯的就要說是特別的想法，再根據他的意見直接問他問題的破綻 如果只是一般回答，偷偷的給予比前段學生更多的讚美 他們就會樂得跟甚麼一樣 就算沒表現出來，對於全班或老師自己也沒損失 以上的方式有它的前提存在 就是老師對於學生來說是怎樣的一個人？ 這點可能是第一堂課得營造 甚至平日在學生面前就得維持好的形象 以高夫曼的劇場理論前台後台說法 就是學生會好奇老師的後台 不過他們以為看到了我的後台，其實不然 實際上他們以為的後台仍然是我的前台 此舉可以讓學生都認為我是真誠的(國中生最愛這個惹) 讓學生好好念書，是每個正常老師的心願 不想念書的大多不知道念書可以幹嘛 這一類的學生對於間接的、隱性的因果關係不太能夠理解 這必須明確地跟他說清楚講明白，在輔以大量的實際例子 不然也有學生覺得要念的太多太難，看不懂又念不完 感到困難重重而放棄 這一樣需要有耐心的引導 從簡單的開始，慢慢的建立自信 優先掌握課本和習作的內容 課外相關的依狀況加入 若時間還夠，之後才考慮參考書自修的內容 以上都要非常注意一點 都要讓學生覺得自己是可以的，有機會的，有希望的 只是運氣不好 不能適應老師的教學、討厭老師，或是被一些不可抗力的外務干擾 萬一學生覺得自己是失敗的，沒救的，沒希望的，眼神是死的 要拉回來就得勢必付出數倍的努力了 原PO不好意思 我只能提供這些經驗分享 數學我連國中普通題目都解不太出來了QQ 更別說是教學了 --

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