※ 引述《derek41damo (如何拯救台湾)》之铭言： : 版上的大大好 : 小弟还在学 : 目前大四 : 非读教育科系 : 读工程的 : 一直有在关注教育的问题 : 也对台湾教育制度不满 : 一直很向往跟学生一起思考与学习 : 跟一般的老师在台上授课不一样 : 比较属於团体讨论,小组讨论类型 : 思考很多问题与答案 : 想法互相激荡的感觉很棒 : 大四接了补习班的数学工作 : 教国二的数学 : 当了几个月的老师之後 : 突然觉得有种当老师有点困难之感 : 当然补习班的环境不可能让你用甚麽 : 团体讨论阿~小组讨论的模式 : 其实班主任也曾想过让学生互相讨论 : 结果都在讨论课外的东西== : 男生不外乎神魔线上游戏,女生快到月底就在讨论跨年要去看哪个明星 : 然後秩序就开始崩溃..... : 成效不佳~所以就取消了 : 虽然只是个小小试验性质 : 但这失败还是让我有点难过 : 然後就继续连我自己也不喜欢的教学模式 : 老师台上授课 : 一直很希望学生不要死读书 : 不要背公式~要会理解~要会推导~一大堆的 : 我教的时候也尽量用引导方式解题 : 但似乎好像成效也不太好 : 可能自己本身经验很少八 : 也不是读教育类的 : 我虽然只是来打工的 : 但我真心希望能够让这些孩子可以念好书~读好书 : 用心良苦 : 希望学生可以理解 : 也期许自己的教学 : 可以越来越好 : 以上只是小小的心情分享而已 : 不知道这里有没有老师或有经验的 : 可以分享小组讨论或团体讨论的授课经验呢 : 不知道教育系都在学些甚麽 : 最近翻转教育正夯 : 这些东西学校会教吗XDDD : 还是都是在学很旧的理论 : 有点想修教育系的课ㄏㄏ 小弟仅当过一年的公民代理老师也来献丑一下 顺便骗点P币 我完全没有相关教育背景 经验最多也只是教过半年的国小英文课 我那时候教的是国中一到三年级 关於分组讨论我有一点想法 分组讨论成效不一定比较好，实际遭遇阻碍却很多 光是像学生的恩怨情仇分组就很难了 就算顺利分组，也会因为各组学生程度不一而很难平均 导致以组为单位的活动很难有个标准去衡量 分组的活动若无法引起绝大多数学生的兴趣 就会导致原PO的状况，私下聊天 如果学生进度慢，会拖到分组活动的进度 基於以上理由，我不太喜欢分组 我企图营造出充满机会的环境来取而代之 让後段学生觉得自己也有机会在我营造的环境里面和前段学生一较高下 像是抛出一些两难困境，像正义：思辨之旅之类的 或是全班共同关心的新闻议题 前段的学生虽然可能会先发表意见，但却不一定正确 後段学生就会觉得自己有机会答对，进而投入课程 稍微注意的地方是，当後段学生也跟着发表意见的时候 错的就要说是特别的想法，再根据他的意见直接问他问题的破绽 如果只是一般回答，偷偷的给予比前段学生更多的赞美 他们就会乐得跟甚麽一样 就算没表现出来，对於全班或老师自己也没损失 以上的方式有它的前提存在 就是老师对於学生来说是怎样的一个人？ 这点可能是第一堂课得营造 甚至平日在学生面前就得维持好的形象 以高夫曼的剧场理论前台後台说法 就是学生会好奇老师的後台 不过他们以为看到了我的後台，其实不然 实际上他们以为的後台仍然是我的前台 此举可以让学生都认为我是真诚的(国中生最爱这个惹) 让学生好好念书，是每个正常老师的心愿 不想念书的大多不知道念书可以干嘛 这一类的学生对於间接的、隐性的因果关系不太能够理解 这必须明确地跟他说清楚讲明白，在辅以大量的实际例子 不然也有学生觉得要念的太多太难，看不懂又念不完 感到困难重重而放弃 这一样需要有耐心的引导 从简单的开始，慢慢的建立自信 优先掌握课本和习作的内容 课外相关的依状况加入 若时间还够，之後才考虑参考书自修的内容 以上都要非常注意一点 都要让学生觉得自己是可以的，有机会的，有希望的 只是运气不好 不能适应老师的教学、讨厌老师，或是被一些不可抗力的外务干扰 万一学生觉得自己是失败的，没救的，没希望的，眼神是死的 要拉回来就得势必付出数倍的努力了 原PO不好意思 我只能提供这些经验分享 数学我连国中普通题目都解不太出来了QQ 更别说是教学了 --

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