作者：黃光國(台灣大學心理系教授) 今年十月的《天下》雜誌報導：在少子化的衝擊之下，一場「超完美」的教育風暴正在形 成。預計到民國一一○年，將有六十所大學面臨倒閉的命運。另一方面，教育部正在積極 推動十二年國教，目前台北市明星高中已經鐵定百分之百要用抽籤方式入學。 這兩相消息的對比，構成台灣十分奇特的教育景象。政府政策的制定，必須要先經過嚴密 的系統性分析。世界上任何一個國家都是大約一百萬人口，設置一所有一萬學生的大學。 比方說，土地四點二萬平方公里的荷蘭，人口一千六百多萬，僅有十四所綜合大學及幾十 所高等專業大學。 從這個觀點來看，台灣在推動一九九四教改之前，其教育體制的結構算是相當合理的。當 時的教改領導人如果懂得什麼叫做「系統性分析」的話，台灣的教改應當謀求的是「質的 提升」，而不是「量的擴充」。 然而，一九九四年，在所謂「自由派」知識分子的主導之下，教改集團都用非常簡單的「 單向度思考」，推出一系列的教改方案，包括：廣設高中大學、消滅明星高中、高中多元 入學、九年一貫課程，這些方案都是以「打倒升學主義、減輕升學壓力」作為首要考量， 而不是「追求優質教學」作為首要考量；走的是「普及教育」的群眾路線，而不是「優質 教育」的路線。在政治解嚴的時代，教改運動者叫出的口號是「反集權、反權威」，所以 課程要鬆綁、開放教科書、鼓勵老師自創教材；他們顯示出的精神是「反專業、反知識本 位」，認為：知識是心靈宰制的工具，「我們不如拋開書本看雲去！」所以要大幅刪減課 程內容，減少教學時數，即使學生程度大幅滑落也在所不惜。 時至今日，台灣的教育體制已經是百病叢生，沉痾難治。在「少子化」的衝擊之下，許多 大學面臨倒閉的危機，「高學歷、高失業率」，博、碩士滿街走，大學畢業生的平均收入 也愈來愈低，產業界卻是基層人力大量短缺。怪異的是：在少數教改集團的挾持之下，教 育卻不但不用系統性的分析，檢討教改造成的後遺症，反倒繼續用「單向度思考」，繼續 推動十二年國教。 我要強調的是：國中小教育是必要的義務教育，大學高等教育是分科的選擇性教育，高中 教育則是緩衝的調整期教育；而高中階段的教育方式才是教改成敗的關鍵。在高中階段， 西方科技先進國家如以色列，都會提供學生不同深淺程度的教材版本。學生可以依「個人 學習能力」，選修適合或挑戰自己能力的版本，其中包括大學水準的進階課程。提供學生 「挑戰自己能力以激發其潛能」，是教育的基本原則。現代社會最基本的價值觀是：「天 下沒有白吃的午餐」，「一分努力，一分收穫」，學生努力想考上一所好高中、好大學； 教師努力要把書教好，到底有什麼不對？ 現在教改派主導的「十二年國教」，仍然是採行「扁平化教育理念」，不在「教學內容」 及「教學方式」上下功夫，反倒拚命在「入學方式」上作文章，一心一意想要「消滅明星 高中」。將來「公立明星高中」消滅之後，貴族式的「私立明星高中」必將取而代之。這 樣的「教改」到底是在照顧誰的利益？ http://www.merit-times.com.tw/NewsPage.aspx?Unid=277745 --

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