看看這則新聞吧： (美國)大學出路最差10科系出爐http://0rz.tw/r5yXk 一、人類學 二、藝術 三、電影與攝影 四、哲學和宗教研究 五、平面設計 六、工作室藝術 七、文科 八、戲劇和舞台劇藝術 九、社會學 十、英文 ------------ 我要說的是，現在常常聽到「多元」二字，也常有人說，要「讀自己有興趣的」 但其結果是把社會問題和個人生存問題丟回給國家社會。 多元評量，要評量哪些？ 不論評量哪些，既然是評量，就會有人勝出、有人「不如人」 按照多元評量那種「人人皆有其長處」的精神， 只要有人輸，就可以高喊「我不是比別人差，是你們沒比到我的長處」 -- 於是就會再衍生出一種新的評量。 那倒底要比哪些呢？ 就像我說的，比賽誰扒飯快好嗎？ 如果是幼幼班的話，我沒意見啦，但如果是國中生呢？ 講難聽一點，多元評量只是輸家的藉口， 因為「該比哪些」這個問題，有個很現實的進定標準 -- 要比那些「有用的」。 不只是大學學科，會有些人畢業了沒出路； 各種「多元能力」，也有一些"沒什麼用"，而另一些 "很有用" 哪些很有用呢？ 呃…… 國中學的各種基礎學力， 對於一個人不論是生活、進修高中大學、在技職領域深入研究 都很有用。 當然很多人會說「之後有用到，想學再學，也一樣」 是沒錯啦，但照這邏輯就什麼都不用教了…… 而我們還是要找些課程來教、還是想透過評量來輔助教學。 所以當基礎學力科目，學生沒在時間內被教得夠好、容易考得不好； 就說「考簡單點， 要比，比其他多元項目」 那其實是放大家在高一、大一的時候被 學力斷層 壓垮 然後國中的時候拿了一堆沒用的「第一名」，還有人為此苦練吞飯喝湯 這不是在拿別人小孩的未來開玩笑嗎？ -- ˙ - . ˍ ◣ _- .︿. ˍ◣ . ↘ 千山鳥絕，萬徑蹤滅 ↙ - ﹒ ˍ ▂▄ ▂◥◣∕\ ∕ ╲ ◥◣ _ ↗ 孤舟簑翁，獨釣江雪 ↖ . . ◢███▃ ▄╱◢ ◥◣／ ╲﹎ - ↖@juor2 ︿ . ‧ ﹑ ▆▄▁ ‧ ▇▅▄▃◥◣▄▁ ╲◢▅▁ ▁▂▁ /Ｏ\|||||||| ▄▃▂ ′ ◥ ‧. ▆▅▄▅▆▇ . √▲▄▃▂▃▄▄ 〃 .、 . ◥▁ˍ＿ ＿＿ . oodh《殘江雪》‵〞 ▇▇▆▅▆▇ --

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