看看这则新闻吧： (美国)大学出路最差10科系出炉http://0rz.tw/r5yXk 一、人类学 二、艺术 三、电影与摄影 四、哲学和宗教研究 五、平面设计 六、工作室艺术 七、文科 八、戏剧和舞台剧艺术 九、社会学 十、英文 ------------ 我要说的是，现在常常听到「多元」二字，也常有人说，要「读自己有兴趣的」 但其结果是把社会问题和个人生存问题丢回给国家社会。 多元评量，要评量哪些？ 不论评量哪些，既然是评量，就会有人胜出、有人「不如人」 按照多元评量那种「人人皆有其长处」的精神， 只要有人输，就可以高喊「我不是比别人差，是你们没比到我的长处」 -- 於是就会再衍生出一种新的评量。 那倒底要比哪些呢？ 就像我说的，比赛谁扒饭快好吗？ 如果是幼幼班的话，我没意见啦，但如果是国中生呢？ 讲难听一点，多元评量只是输家的藉口， 因为「该比哪些」这个问题，有个很现实的进定标准 -- 要比那些「有用的」。 不只是大学学科，会有些人毕业了没出路； 各种「多元能力」，也有一些"没什麽用"，而另一些 "很有用" 哪些很有用呢？ 呃…… 国中学的各种基础学力， 对於一个人不论是生活、进修高中大学、在技职领域深入研究 都很有用。 当然很多人会说「之後有用到，想学再学，也一样」 是没错啦，但照这逻辑就什麽都不用教了…… 而我们还是要找些课程来教、还是想透过评量来辅助教学。 所以当基础学力科目，学生没在时间内被教得够好、容易考得不好； 就说「考简单点， 要比，比其他多元项目」 那其实是放大家在高一、大一的时候被 学力断层 压垮 然後国中的时候拿了一堆没用的「第一名」，还有人为此苦练吞饭喝汤 这不是在拿别人小孩的未来开玩笑吗？ -- ˙ - . ˍ ◣ _- .︿. ˍ◣ . ↘ 千山鸟绝，万径踪灭 ↙ - ﹒ ˍ ▂▄ ▂◥◣∕\ ∕ ╲ ◥◣ _ ↗ 孤舟蓑翁，独钓江雪 ↖ . . ◢███▃ ▄╱◢ ◥◣／ ╲﹎ - ↖@juor2 ︿ . ‧ ﹑ ▆▄▁ ‧ ▇▅▄▃◥◣▄▁ ╲◢▅▁ ▁▂▁ /Ｏ\|||||||| ▄▃▂ ′ ◥ ‧. ▆▅▄▅▆▇ . √▲▄▃▂▃▄▄ 〃 .、 . ◥▁ˍ＿ ＿＿ . oodh《残江雪》‵〞 ▇▇▆▅▆▇ --

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