作者zanyking (遙遠的旅人)
看板Education
標題Re: [心得] 才藝、志工 納入比序項目之我見
時間Thu Aug 16 00:54:56 2012
※ 引述《oodh (oodh)》之銘言：
: http://www.facebook.com/note.php?note_id=459807900703685
: 更深入的思考這整件事，
: 這次我們用另外一個相似議題，也就是「志工」的議題：
: 「全人教育，非得在升學比序上落實嗎？」
: 升學，當然是整個教育體系裡最「有效」的調整控管關卡。
: －－ 就好像「你不答應，我死給你看」也是兩人互動裡最有效的；
: 但是不是動不動就要「死給你看」呢？
: 「全人發展」「五育兼修、六藝並長」 真的應該要納入升學比序嗎？
: 就因為「納入升學比序，才不會被忽視」就要納入嗎？
: 那下次如果教育部覺得小胖子太多，那體重也要納入嗎？
: 如果覺得學童蛀牙太多，那「塗染劑檢驗牙菌斑」也要納入嗎？
到底全人教育是什麼呢？為什麼它要被放在教育目前的中心上頭？
我們常常講多元化，問題是多元化的世界，或者說多樣性越高的世界，常常也就是個
標準差異越大、價值越動態的世界。
多元化的世界也同時是一個專業分工很厲害的世界，因為不同的標準帶來不同的需求
，那麼標準差得越多，要滿足需求的供給自然也得差越大。
而活在這樣的世界中用一個這幾十年來都沒變的『德智體群美』的素質框架去講全人
教育，沒人覺得這很衝突嗎？
我們的社會得藉由一組以『特定的素質為基礎』來排列組合出可能的『未來國民
的prototype』。超出這個prototype所預期範圍的小孩在超額比序中大概就是被犧牲
掉的那群。
但有誰檢討這些素質以及全人的想法是否符合未來社會的需要呢？還是這一切只是某種
信仰、某種主義只有相不相信而沒有對錯，因為它本身就是對錯的裁判？
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我所信仰的科學是一種謙卑的理性，承認自身的無知與渺小才能觀察到世界在我們貧
弱的知覺上留下來的痕跡。
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1F：推 kevinjl:誰講的出 德智體群美 哪一個可以不管忽視 的理由？ 08/16 08:59
2F：→ zanyking:那你又講得出這樣分合理的理由嗎？ 08/16 09:31
3F：推 linlin66:條件越模糊越好～～畢竟他們只是孩子而已！！ 08/16 09:40
4F：→ linlin66:為何拿大人的思維硬加在孩子們身上？？德智體群美～～看 08/16 09:41
5F：→ linlin66:看……得懂，說……說不清，不正因為這樣才…… 08/16 09:42
6F：→ linlin66:人人有機會嗎？？處處明確，框死窮孩子、…… 08/16 09:43
7F：→ linlin66:累死稍有能力的孩子，急死中段孩子的家長…… 08/16 09:45
8F：推 linlin66:條件式下教育出來的孩子……究竟學了什麼？？ 08/16 09:47
9F：推 linlin66:身為教育高層…為何總劃地自限…孩子們的悲哀、 08/16 09:49
10F：推 linlin66:身為教育高層…為何總人云亦云…老師們的無奈。 08/16 09:51
11F：→ zanyking:小孩子的思維當然是大人硬加上去的，不然要從哪來？ 08/16 11:04
12F：→ zanyking:沒有大人的部份，文化與智慧要怎麼傳承？ 08/16 11:04
13F：→ zanyking:問題不是思維是否為大人『強加』的，因為一開始小孩子 08/16 11:05
14F：→ zanyking:在這個世界就沒有其他選擇，不然難道教育要靠外星人嗎？ 08/16 11:06