這篇滿紙廢言的投書就懶得回了 不過有幾句話倒是勾起我之前看過paper的印象(如果沒記錯的話...) 對英國教育制度有點概念的人就知道 中學生必須參加GCSE會考 成績從A+,A,B....到G 對學生個人來說 這當然攸關往後的升學路線 但對學校來說 這也反映學校的辦學績效 尤其英美這一二十年強調學校的績效責任 政府一直用新自由主義的路數耍手段(e.x.教育券、家長自由選校、公布學校成績) 逼學校不得不用學生成績吸引家長 (不然學校就倒了 政府是真的會放給他倒) 由於學生的成績至少要到C等 以後才有機會升大學 所以學校行政階層也強調C等以上的通過率 於是學校就開始對學生分類 可以到A等的可以不管他 反正再怎樣也不會差到哪 只能到G等的也可不管他 反正沒救了 要特別關照的就是DEF這種有機會衝到C等的 學校也會投入資源在這些人身上 不過呢 問題就來了 從學生背景分析大致上呈這種分布 C以上 白人 中產 ----------------------- D以下 黑白貧富都有 但是特別被挑出來的衝刺的 還是中產白人 由於這不是我國教育的主要問題 關於這篇主要探討的階級問題就不再敘述了 為什麼會聯想到這篇paper呢 主要在於這和我國學校行政階層的辦學邏輯其實是一致的 雖然政府從遷台以來就一直天真的說要解除升學壓力啦、快樂學習啦 但真正買單的還是家長 家長就是吃升學這一套 用不著政府刻意用市場這種無形之手來搞學校 教育系統早就已經自成一套市場 如果往後每間高中收到的學生都是理論上都呈常態分配 按照這種辦學邏輯 有學生被放棄是正常不過的事 我們可以用簡化地做對照 GCSE 大學指考-學生錄取學校 A+ T大、醫學系 A 五百億大學 B 其他前段國立大學 C 後段國立大學 D 前段私立大學 ............................... .................................. 到了高三有些人已經在玩微積分 有些連等差等比都搞不清楚 都到高中了 你還能期待什麼補教教學? 如果老師不把D等以上的人hold住 還去管G等的 我看到最後整班都會崩盤 回到那篇投書 "一個班級有不同的學生，才會激發出不同的教育思想及教育方式" 實在天真到不行 不同程度的學生激發出不同的想法 用在舉辦"十六校聯合舞展"最有用 放在一起上三角函數 只會很想死 不管是老師還是學生 --

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