※ 引述《skyprayer (洗碗工)》之銘言： : 而高中職之後 除了增進日常生活的基礎能力 : 更重要的是職業發展的學習準備 (或在該領域繼續學習的能力) : 這時要求均質化其實不太可能 : 因為領域太過於多元 而且學生的興趣也不會一樣 : 能要求均質化的 應該是民主法治素養 和道德品行 : 因為這是各行各業 不同領域的學生都應該 也都有能力培養的 : 這部分就應該要均質 但這部分的培養其實早從小學(甚至在這之前)就應該一路延續 請問當你用學業篩選了這個學校的學生 在這情況下，你如何進行民主法治素養 和道德品行 讓學生瞭解各種職業背景學生的思考模式？ 目前高中職 學分制是作假的 未來還要繼續造假下去？ 還是真正的還原學分制的本質？ 學分制徹底執行，就沒有你所謂學生興趣不一樣無法作到的問題 : 歧視早就有了 : 而且隨著技職體系邊緣化 反而更加重歧視 : 人本 這個組織的目標 根本上就有很多錯誤的觀念 : 另外我必須說 十年下來的教改 無論是推動者或擁護者 : 內心深處對於技職教育 可能不是有潛在歧視 就是有很大的誤解 : 使得技職加速走向邊緣化 : 這才是最糟糕的現象 到底錯誤是什麼？ 有誰否認目前的歧視存在？ 誰的作法在努力消弭歧視？ 技職體系邊緣化是事實 但是邊緣化的原因是什麼？ 是教改推動者或擁護者造成的？ 當職業學校在校門口大掛紅布條 標榜該校學生考上多少大專時 職業教育就已崩解了。 不願正視職業學校淪為升學補習班， 卻責怪廣設大專院校讓學生能夠自由入學學習專業技能 到底錯誤是什麼？ 技職體系邊緣化的原因是什麼？ -- 民主制度就是，精英者必須說服眾人聽他的意見。 集權制度就是，眾人不必思考，眾人只要聽他的。 笨蛋懶得思考，懶得分辨哪個精英說得比較有道理 所以往往喜歡集權制度。 --

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