老師好! 因為今年輪到我撰寫課程計劃， 所以深有同感， 以下言論， 老師可以反對，也可以支持， 若有設想不週之處， 也歡迎補充… 我們是「高雄市」，也可能與「其他縣市」做法不同， 只就我的在地經驗，與大家分享! 若以下文字換行不清楚，可直接點選以下網址:http://www.wretch.cc/blog/s8912002/35426475 謝謝… -------------- 又到了期末撰寫課程計劃的時候了，長此以來， 課程計劃已堪稱是每校所必須撰寫、審校、存查的， 然而，這行之有年的課程計劃，卻出現了許多教育的表面功夫! 幾乎所有老師的課程計劃，都是由出版社提供，進而複製、貼上， 試問，如果可以採取這種方式的話，為何不讓教育部直接委託出版社來寫， 何須大費周章、勞師動眾學校教師?寫計劃還不打緊， 更大的弊端在於僵化、制式，甚至造假! 每位撰寫的老師， 必須斤斤計較於每一領域的節數、加加減減、調整表格、融入各項議題於各週、各節， 接著又有各式各樣無聊的規定，例如符號、顏色， 試問，這種耗時耗力的表面功夫，符合創新時代的教育潮流嗎? 既然教學已傾向於是一門藝術，就不該有這些無意義又枯躁的計劃; 若堅持要有計劃，也應該將形式、內容回歸於教師專業，自行決定書寫的模式。 試問，您希望國家的孩子，給會寫計劃的老師教?還是讓教學活潑、創新的老師教?我看到\ 很多有熱情的老師，花很多時間於課程計劃的調整，而忽略了孩子的學習，這令人心疼呀\ !更何況，計劃永遠勢不上變化呀! 上級們!您要培養一群「只會加加減減」，卻「不顧課程內涵與內容」的老師嗎? 我曾經問審查委員，課程計劃審什麼、寫什麼，竟然大家面面相覷， 不知如何回答，似乎第一次聽到有人對這個提出質疑; 試想，審查的委員們真的懂嗎?他們有受過專門訓練嗎? 還是只是一群會對節數加加減減的委員罷了。 我大學主修初等教育學系，小論文方向為「課程設計與評鑑」， 完全沒有提到課程計劃的內涵為「算節數」， 試問，上級們，如果審查委員不懂其精神與精髓， 教師、出版社究竟是為誰辛苦為誰忙?充其量只是「表面功夫!」 我們的教育，花了許多的心力、經費、運用於無意義的政策上。 這幾年推動閱讀，表面上花拳繡腿，活動辦得有聲有色， 但請官員走訪教學現場，有多少老師在運用閱讀策略於閱讀教學上? 有多少學校為了做出閱讀的績效，而做出多少表面功夫!不見風光的背後， 卻是閱讀評比調到二十多名!! 當訪視、評鑑委員來訪時，多少學校趕緊印製美美的檔案，浮報多少不實的數字， 然後睜一隻眼閉一隻眼地打分數! 當在黑板上寫著:「節能減碳」四個字， 竟然只是導師講解五分鐘並拍照，就可在課程計劃上寫上四小時! 這是教育界公開的秘密，沒有人願意當烏鴉，大家長久以來，相安無事， 大多數的老師都傾向於保守面對、明哲保身，誰也不願多談; 然而，當我們的教育再這麼重視表面績效、重視虛無的數字、列印一大堆 沒有必要的課程計劃，我們的教育，仍只是妝扮得水水的「胭脂工程」， 卻談不上實質的內涵。 -- 我的創作與教學部落格，http://www.wretch.cc/blog/s8912002/ --

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