※ 引述《stevegreat08 (暴君)》之銘言： : 國文課本是否可以透過「公告統一選文」， : 譬如說，公告統一版本的文言文選約100篇， : 也就是九年內，讓學生們先讀會這100篇， : 至於多的再由老師補充如何？ 這個不熟不敢回答。 : 其次，如果縮減國小「學科」的時數， : 開放「社團活動」或「在社區服務」的時數， : 進而，減少國小的年限，讓國小只是初級社會化的地方， : 至於比較繁重的學科課程，改由國中與高中負擔， : 如果對升學沒興趣的，就讓部分學生在高中階段分流， : 如此是不是能夠減少小學生的負擔呢？ 這裡有點小問題。 其實我非常贊成增加社團活動與社區服務的部份， 這些也是課綱中很期望可以重視的， 但因為執行上很麻煩，因此有實際進行的學校不多，很可惜。 （而且也沒被重視） 不過國小基本上並沒有課程繁重的問題， 大多數學生嘻嘻哈哈的，快樂的很， 不少年紀較小的學生還會覺得暑假好無聊，快點來學校上課比較有趣。 國小較大的問題應該在少數無法跟上課程的學生， 他們多半在低年級的學習就跟不上了， 雖說有補救教學，但持續這樣升上去一直有新課程，學習內容又多以之前的為基礎， 所以怎麼補也補不起來。（通常這些學生也不怎麼在意） 與其說應該把繁重的課程挪到國高中， 不如說國高中應該減少「重複訓練」的評量方式， 加重在社團與「社會服務」的這個部分，對人格的培養才會比較完整 : 最後，數學科與自然科學的安排也是個問題， : 一般人以為，讀社會組就可以不用數學，但是商科的都需要數學， : 而在進行一些研究時，也需要用到統計的觀念， : 那麼分組後，讓社會組不重視數學，會不會反而不利未來研究呢？ : 再者，自然組對於社會人文科學也十分輕視， : 對於研發一些軟體，或者一些與社會科學結合的科學研究， : 會不會也造成許多阻礙呢？ : 一個好的遊戲，或者好的軟體等，都需要美感與社會文化的結合， : 譬如，蘋果手機之所以成功，就是美感、人類需求等結合 : 我在想，如果減少國小時數與年限， : 把一些繁重的公克挪到國高中，會不會對教育比較好呢？ 這觀點很贊同，社會組與自然組分得太開是會造成很多問題的。 其實應該明確規範出哪些是「基礎該學習的」，無論文理組。 可惜問題就在後續的升學考試，在現有的制度與價值觀下， 提早區別開文理組，然後把時間花在特定學科上，確實對應考比較有利...... 於是我們的教育也愈來愈畸形。 之前教育部說要玩補救教學也總只想到數英， 國社先不說，其實欠缺基本的美術與音樂能力也應該重修才對。 對大部分人來說，把三角函數忘光光對他們的人生並不會有太大影響， 但美感教育卻對他們日後的人生影響很大。 不過解決問題的方式應該不在國小年限縮短， 或起因於國小課程太繁重， 而是在國高中以上的教育過於扭曲。 （雖然國小也不怎麼正常，但相較起來倒還勉強在軌道上） --

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