【聯合報╱許雲／高中教師（新竹市） 教育部長吳清基說，12年國教實施後，能提升國家人力素質，讓社會更公平正義，平衡城 鄉差距；短期內有學校會受到衝擊，但是只要著眼全人教育，辦出學校的特色，就會讓學 生不得不來。 不過，這些話似乎自相矛盾，坐實大家對12年國教拼裝上路的疑慮。因為全人教育就是博 雅教育，無所不學。它正如朱敬一院士所說的基礎教育，在學生年紀還小，不明白自己性 向時，延緩分流。這恰好與特色招生相反。所以我們不可能既要全人，又要特色招生的。 從南韓教改經驗來看，12年國教只會讓補習教育更加盛行。因為廢除高中之前的升學考試 ，大學入學考就成了競賽人生的首戰場。為了打贏這一仗，戰線提前到小學就開始準備。 再加上所謂的「全人教育」，在免試入學時，什麼都要競爭，所以除了學科必補，音樂美 術等才藝、運動、語文，也無所不補。 南韓實施12年國教後，補習風氣盛行到四分之三的學生都上補習班，比例居全世界之冠。 2009年，韓國人花在補習的費用，相當於政府教育經費的一半以上。補習費平均占每個家 庭支出近兩成，有些家庭幾乎因此經濟困難，仍堅信「孩子的教育不能省」。 想當然，台灣也不能免俗，補習教育勢必因為12年國教，而有另一波盛世王朝。結果，補 習者勝出，沒錢補習者淘汰。讀私校者勝出，沒錢讀私校者淘汰。這又是哪門子的社會公 平正義。 12年國教，到底是要全人教育，還是特色教學因材施教？到底是要競爭力，還是社會公平 正義？ 當大家對12年國教還未有共識時，與其衝衝衝，無寧不要好大喜功，蹲下身來做基本功， 好好把現有的義務教育辦好。或是認真將12年國教的起點幼兒教育納入國家義務教育中， 減緩年輕人育兒負擔，增加就業機會。 http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6533685.shtml --

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