【聯合報╱詹志禹／政大教育學院院長（新北市）】 教育界一直有些人以為：考試的次數愈多，學生的壓力就愈大，所以，減少學習壓力的方 式就是減少考試次數。 這個錯誤想法所衍生出來的無效作法，最典型的實例有兩個：第一，北北基把基測從二次 減為一次，希望減低升學考試壓力；第二，教育部透過行政命令限制學校模擬考的次數每 學期不得超過二次，希望避免學生考試壓力太大。這兩個教育政策雖然立意良善，但是打 錯靶。至於十二年國教政策雖然方向打對靶，但恐怕射箭力道不夠。 就考試和學習壓力的關係而言，學習壓力並不決定於考試的次數，而是決定於考試的後果 。如果老師告訴學生說：「這次考試由你們自己比對答案，自己知道分數，自己診斷自己 的問題，不列入任何成績計算。」這種考試次數再多，學生也不會有任何壓力。 如果老師告訴學生說：「本學期所有的平時考試由教師批改，分數不公開、不通知家長、 不列入任何成績計算，分數偏低時不受任何懲罰，分數超過七十分都有獎賞。」同時老師 把平時考試的題目都出得非常簡單，我們甚至可以預測：學生不但不會有任何壓力，而且 會要求教師增加平時考試的次數。 所以，國中生的升學壓力不決定於基測的次數，而是決定於基測的後果，也就是預期的升 學機會。如果高中職學校排名仍然存在，學生考進他理想中學校的機率很低，就算基測只 有一次，國中生的升學壓力還是極高。多元入學管道沒有減低升學壓力，其實也是一樣的 道理：升學壓力不決定於入學管道的數目，而決定於考生所期望的升學機會。 至於限制學校模擬考次數的作法，則是常說的「鋸箭法」，因為射箭的人還在：學校或教 師可以輕易改個考試名稱或增加他種考試的次數；也因為箭頭還在傷口裡化膿：學生擔心 考不上理想的學校，浮動的焦慮才是壓力的箭頭。 十二年國教政策的方向大致正確，但因全台保留二成五的名額讓明星學校特招考試，恐怕 八成以上的學生還是會為那二成五的機會而拚命。至於「基測」改「國中教育會考」，只 是改個名稱，學生的考試壓力將決定於超額情況。所以，就降低升學壓力而言，政策力道 不夠，箭未中靶前便已落地，至於其相關的學費政策、課程一貫與統整、高中職均質化及 優質化等方面，則是值得稱許。 總之，決定考試壓力的因子不是考試次數，而是考試後果。考試後果有短期、中期和長期 後果，短期後果包括面子、自尊、獎懲、父母反應、學期成績等，中期後果包括升學機會 、升學滿意度等，長期後果包括就業機會與人生發展等；而且，短、中、長期因果相連， 如果未來成功的機率很低，學生當然時時有壓力，除非年紀輕輕就放棄自己、看開人生。 所以，減低不當學習壓力的根本辦法，絕對不是減少考試次數，而是增加學生成功的機會 。 http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6528881.shtml --

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